張賢流

在小學階段的教育中，數學占據重要的地位，其通過對簡單問題的講述，可以有效地提升小學生的理解能力及邏輯思維能力。信息技術全面滲透傳統(tǒng)課堂收獲了諸多良好的教學效果，基于信息技術的多媒體課堂的廣泛推廣驗證了其相對于傳統(tǒng)的教學方式有著許多優(yōu)點，因此教師在教學中應該充分利用好信息技術，將抽象的內容進行直觀化地講解，進而對傳統(tǒng)依靠想象的教學方式進行優(yōu)化改進，提升教學的效果。

一、傳統(tǒng)的小學數學教學方法存在的問題

將信息技術應用到小學的數學課堂，可以有效地面向小學生進行數學知識的講解。相關調查顯示，教師在對小學生進行數學教學時，容易受自身主觀意識影響，認為教學內容不具備難度，下意識地加快對內容的講解。教師在教學時推進過快，致使很多學生不能充分掌握學習內容，進而因跟不上教師的腳步而感到懊惱。再則，教師在進行教學的過程中，不添加任何活躍課堂氣氛的內容，不少學生便會因為教師教學的形式及內容過于單一、枯燥，而產生厭學的心理。為了改善這一系列問題，就需要教師利用先進的教學方法來幫助學生理解教學的內容，以此來有效地提升教學的質量。

二、基于信息技術的小學數學教學方式改革

1. 將抽象的概念直觀化。

由于小學生還不具備完善的自我判斷能力，他們對于抽象內容的理解會存在較大的偏差，所以教師在對抽象或較復雜的內容進行教學時，可以充分地利用信息技術，將抽象的教學內容變得直觀化，進而提升教學的有效性。例如：小學生在接觸一些新的運算定律時，極容易將其混淆，其中常見的問題就是將加法運算定律與乘法分配率混淆。由于學生對加法運算定律比較熟悉，極容易將其運用到對乘法的處理中，導致不能正確地進行算式計算。在計算“2×（5+6）”時，學生會直接將該式轉化為“2×5×6”，進而出現錯誤。此時教師可以充分利用信息技術來幫助學生進行解題，可以將解題過程載入多媒體課件中，制作成動畫，來幫助學生培養(yǎng)思路。在課件中可以展現：小明的媽媽有兩個孩子，小明和他的哥哥，可是媽媽每次總將糖給哥哥吃，如果你是小明，你認為這樣公平嗎？接下來繼續(xù)延伸：大家雖然都覺得不公平，可是我們有很多同學都只將糖分給了哥哥，導致小明沒有糖吃，那么以后還會犯這樣的錯誤嗎？通過形象的例子來對學生進行教學，幫助他們更好地對乘法分配率進行理解，同時還可以有效地活躍課堂的氣氛，使得小學生在遇到相似的問題時，可以有效地對知識進行延伸，進而鍛煉出舉一反三的能力。

2. 結合生活來進行小學數學教學。

由于小學生的認知能力還未健全，因此對各種未知的事物還充滿著好奇，所以教師應該充分利用信息技術將生活實際有效地與課堂結合，實現知識的高效傳遞。例如：在學習“鐘表”相關內容時，教師可以先在課件中插入一個模擬的鐘表，然后向學生提問：“有人知道這是什么嗎？”因為鐘表一直在生活中出現，因此大部分學生都能夠回答，可以通過第一步的提問來增強小學生的自信心。教師進而深入提問：“大家每天早上起床是由媽媽叫醒，還是通過自己定的鬧鐘呢？”通過討論，學生理解了時間在鐘表上的體現，幫助他們打好對該章節(jié)內容學習的基礎。最后在具體的教學過程中，教師利用多媒體課件向學生展示不同的時間來幫助他們學習，同時進行隨堂練習，讓學生對所學的內容進行及時鞏固。為了進一步提升教學效果，教師還可以對學生進行相應的激勵，以此來鼓勵小學生大膽地發(fā)言，保證每一位學生都能對知識有一個良好的掌握。此外，教師也可以在課件中加入與知識相關的，活躍課堂氣氛的話語。就如：課件顯示時間后，緊接著出現一個問句：“如果今天是周末，大家在這個時間段都做些什么呢？”通過問答方式，有效地活躍課堂氣氛，提升了教學效果。

3. 強化自主學習。

在實際教學中，學生容易出現學了后邊的內容，卻忘了前邊內容的情況。此時就需要教師善于利用信息技術來幫助學生對之前學習的內容進行復習，也為后續(xù)即將學習的內容進行鋪墊，進而降低學生學習后續(xù)內容的難度。例如：在學習“幾何圖形”相關內容時，該部分內容相對較多，而且知識間還存在著緊密的聯系，因此教師在進行教學前，一定要讓學生對之前學習的內容有一個較為全面的掌握。尤其是在學習長方形和正方形時，學生極易將兩個幾何圖形的性質混淆。首先，教師可以將兩種圖形的性質提前載入課件，在進行教學時利用形象的內容將它們展示給學生，進而加深學生對兩個圖形的印象。然后教師從長方形開始教學，逐漸引入正方形。教師完成長方形的教學之后，在課件中將相應的邊進行縮放，以求能順利銜接到對正方形的學習。這也要求教師課前熟悉教材，能夠將各部分內容進行合理銜接，保證學生能夠有效地進行學習。其次，教師在進行教學時，要保證教學內容的直觀化，可以使學生在下課期間還能對其琢磨研究，形成一種良好的學習習慣。另外，教師也可以在課件中添加一些具體的數學問題，并將具體的解題思路用視頻的方式展示給學生，讓他們通過觀看視頻能夠有效地了解難題的解決方法，進而得到更大程度的提升。

4. 加深理解記憶。

數學學科相對于其他的科目來講，具有一定的難度，因為其重在對學生邏輯思維與理解能力的培養(yǎng)。教師在利用信息技術輔助數學教學時，先要直觀地將問題進行描述，再不斷地進行延伸，從最基本的學習內容開始講解，慢慢地引入更加復雜的概念。需要注意的是，由于學生的能力逐漸得到提升，教師在教學中應該選擇容易出錯的題型向他們進行展示，先按照學生慣有的思路對問題進行解析，到最后卻出現了問題。教師讓學生對每一個步驟進行分析檢驗，自己可以在一旁做輔助分析，引導學生找出自己在解題過程中未考慮到的因素。教師再利用課件將正確的解法呈現出來，并在極容易出錯的地方進行相應的標注，以此來幫助學生有效地避免犯類似的錯誤。除此之外，教師也可以利用信息技術以講故事的方式進行一些簡單概念的學習，提升學生對數學的學習興趣。就如：在學習圓這一部分內容時，就可以將生活中的物品拿來做素材，制作小視頻幫助學生更好地學習。

（作者單位：福建省福州高新區(qū)第一中心小學？搖 本專輯責任編輯：王彬）