陳嫻　胡震宇

當(dāng)今，學(xué)校和家庭作為孩子成長最重要的兩個(gè)世界，二者之間的共同努力和互動(dòng)配合成為了大家的共識(shí)。我校正經(jīng)歷“新基礎(chǔ)教育”整體轉(zhuǎn)型變革，家校合作被擺在極其重要的位置，家長參與學(xué)校教育的程度將直接影響變革進(jìn)程和最終發(fā)展，在這一過程中，家長也將同步獲得發(fā)展。

一、學(xué)校轉(zhuǎn)型中，家長參與和發(fā)展的現(xiàn)狀分析

李家成教授在《家校合作指導(dǎo)手冊》提出：“學(xué)校教育是綜合的，家長對學(xué)校教育介入，應(yīng)該是全面的；家庭生活的內(nèi)容也是具體綜合的，教師應(yīng)綜合性地影響孩子的家庭生活。”這意味著，家校間“合作”應(yīng)具有多向性、互動(dòng)性，要在互動(dòng)中生成新的關(guān)聯(lián)。我校現(xiàn)有的家校合作方式呈現(xiàn)單向性、無序性。為此，我們對家長參與變革和自身發(fā)展的現(xiàn)狀作了調(diào)查（如下表），共發(fā)出1200份問卷，回收997份，回收率83%。

分析發(fā)現(xiàn)：首先，家長“非常愿意”參與學(xué)校教育，但主動(dòng)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的意識(shí)不足；其次，雖有家委會(huì)，但在整體溝通協(xié)同方面做得還不到位。加入“新基礎(chǔ)教育”研究后，我們認(rèn)識(shí)到：家長應(yīng)成為學(xué)校整體轉(zhuǎn)型的中堅(jiān)力量，要構(gòu)建家校合作的新模式。

二、學(xué)校轉(zhuǎn)型中，家長參與和發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐

（一）家長群體是學(xué)校轉(zhuǎn)型的同盟軍

1. 家校合作的意義。

家長是學(xué)校的合作伙伴，家校聯(lián)手才能實(shí)現(xiàn)共贏。

2. 家校合作的途徑。

（1）家校實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流互通。學(xué)校以班級為單位建立微信群、QQ群等，如：我校三（6）班組建的QQ群，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在家中點(diǎn)評作文的功能，同時(shí)推介下載喜馬拉雅APP聽故事軟件，讓學(xué)生愛上閱讀等，讓家校實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流互通。

（2）家長參與校內(nèi)課程建構(gòu)。學(xué)校在充分了解家長群體和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，先后邀請80多位有一定特長的家長走進(jìn)課堂。一年多來，學(xué)校已開發(fā)出手工制作等數(shù)十種由家長參與的校本課程。同時(shí)，家長還參與知識(shí)講座，發(fā)起了“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”和“家長無不良習(xí)慣”等活動(dòng)。

（3）家長參與學(xué)校多層管理?！凹议L義工”指的是家長利用業(yè)余時(shí)間無償參與學(xué)校服務(wù)。如：協(xié)助學(xué)校開展教學(xué)和大型活動(dòng)等。

（4）家長參與學(xué)校工作的互動(dòng)評估。我校設(shè)立了家委會(huì)辦公室，安排駐校輪值，家長們走訪調(diào)研，編寫輪值報(bào)告，為家校溝通搭建橋梁。一年多來，家委會(huì)共提交了40份輪值報(bào)告，被學(xué)校采納的意見有11條。

（二）家長群體是學(xué)校轉(zhuǎn)型的受益者

1. 誰才是真正的“受益者”。

我們致力于讓家長參與校級活動(dòng)，合力解決孩子成長問題。比如：以我?！疤K節(jié)·長高季”體育節(jié)活動(dòng)為例，前兩次活動(dòng)，我們只是讓孩子互相PK，而在第三次活動(dòng)中，我們邀請家長參與，他們不僅當(dāng)評委，也當(dāng)運(yùn)動(dòng)員。在反思重建會(huì)上，我們也請家長代表梳理經(jīng)驗(yàn)。在這些具體活動(dòng)中，我們既有整體架構(gòu)，又注重能力提升，家長育人理念得到更新，孩子也得到了成長。

2. 從我做起促進(jìn)改革創(chuàng)新。

（1）家長角色從學(xué)校教育的“旁觀者”變?yōu)橹鲃?dòng)“參與者”。家長在參與學(xué)校管理時(shí)，積極投身到為孩子開展的“博雅”人生奠基育人行動(dòng)中。當(dāng)家委會(huì)進(jìn)行“家長義工”招募時(shí)，家長們踴躍報(bào)名，助力學(xué)校發(fā)展。

（2）家長角色從學(xué)校教育的“服務(wù)者”變?yōu)橹鲃?dòng)“教育者”。隨著“新基礎(chǔ)教育研究”的深入，家長主動(dòng)自覺、多層面地參與到學(xué)校、年級組及班主任的工作中，他們還發(fā)揮出教育職能。如：自從家長義工參與到校園安全管理后，學(xué)校的上下學(xué)秩序得到了優(yōu)化。

（三）家長群體是學(xué)校轉(zhuǎn)型的有效助力者

隨著“新基礎(chǔ)教育”研究不斷深入，家校合作越來越緊密。2017年3月，我們又對家長參與和發(fā)展的現(xiàn)狀作了調(diào)查。調(diào)查發(fā)放學(xué)生、家長問卷各1000份，教師問卷50份，訪談教師10人，學(xué)生20人，家長20人。

經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)：96%的父母會(huì)主動(dòng)詢問孩子在校情況；92%的學(xué)生認(rèn)為親子互動(dòng)時(shí)間增多；100%的教師表示和家長有了更良好的溝通；93%的家長表示認(rèn)識(shí)到教師家長都是孩子的教育者。

家長主動(dòng)開展親子交流活動(dòng)，親子關(guān)系更為融洽。如：我校六（1）班的大小義工學(xué)習(xí)消防知識(shí)；四（6）班的大小義工開展義賣報(bào)紙活動(dòng)；二（5）班的大小義工赴老人院送溫暖；等等。大小義工在合作中提升自我，共同成長。又如：研究性學(xué)習(xí)小組開展“酵素施肥真神奇”課題研究時(shí)，在家長的幫助下參觀了廈大“酵素試驗(yàn)基地”，采訪了廈大化學(xué)化工學(xué)院盧英華教授，隨后開展了酵素實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在積極多元的實(shí)踐中，收獲了廣闊的見識(shí)。（注：本項(xiàng)研究獲得廈門市小學(xué)生研究性作業(yè)展評一等獎(jiǎng)）

這一年多年來，家長們成為了師生親密的合作伙伴。

三、學(xué)校轉(zhuǎn)型中，家長參與和發(fā)展的問題反思

我校有一定規(guī)模的家長義工隊(duì)伍，但目前處于點(diǎn)狀狀態(tài)，沒有形成結(jié)構(gòu)化。我們認(rèn)為只有做好頂層設(shè)計(jì)，才能走向高質(zhì)量的家校合作階段。除此之外，學(xué)校還應(yīng)努力整合社區(qū)教育資源，提供公共服務(wù)，形成育人合力。

總之，家校合作有利于增強(qiáng)學(xué)校和家長雙方的相互溝通和理解，并促進(jìn)孩子在和諧、健康、向上的環(huán)境中成長進(jìn)步。家校合作的發(fā)展也會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展而不斷變化，這就要求我們要和家長們齊心協(xié)力，共同努力教育孩子。

（作者單位：福建省廈門市前埔南區(qū)小學(xué) 責(zé)任編輯朱蘊(yùn)茞）