溫莉嬌

作為高中教育教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容質(zhì)量直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與文化素養(yǎng)，所以高中語(yǔ)文教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起著重要作用。在高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重傳統(tǒng)文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)，推動(dòng)素質(zhì)教育教學(xué)的全面開(kāi)展。

一、高中語(yǔ)文教育教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的重要意義

作為高中教育教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)與語(yǔ)言運(yùn)用能力起著關(guān)鍵作用，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量受到社會(huì)普遍關(guān)注。在高中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮著教學(xué)和指導(dǎo)的作用，在語(yǔ)文教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)民族文化，不僅能傳揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素質(zhì)，迎合素質(zhì)教育教學(xué)的發(fā)展理念。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教學(xué)是非常重要的。

二、高中語(yǔ)文教育教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的基本狀況分析

（一）語(yǔ)文教師忽略學(xué)生理解能力和思維能力的培養(yǎng)。

高中是學(xué)生形成思維和習(xí)慣的重要階段，因此高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式和方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，融入傳統(tǒng)民族文化，應(yīng)當(dāng)注重挖掘?qū)W生的思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在學(xué)習(xí)古詩(shī)古文時(shí)，要重視內(nèi)容理解，并在理解基礎(chǔ)上來(lái)指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和作者的思想情感會(huì)產(chǎn)生重大幫助。

（二）過(guò)分倚賴(lài)古文翻譯輔助書(shū)。

目前，高中語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)古典文學(xué)作品來(lái)融入傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，由于語(yǔ)文教師忽略學(xué)生思維能力與理解能力的培養(yǎng)，同時(shí)過(guò)度依賴(lài)古文翻譯輔助書(shū)，因此導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)和理解古文作品。在學(xué)習(xí)古文作品時(shí)，不能深入理解古文內(nèi)容，同時(shí)還缺乏自主思考問(wèn)題，因此無(wú)法領(lǐng)悟到古文中所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵和情感。

三、如何在高中語(yǔ)文教育教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化

（一）了解作者的人生歷程和生活環(huán)境。

文學(xué)作品的內(nèi)涵與作者所處年代和生活環(huán)境緊密相連，因此在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)應(yīng)當(dāng)先了解作者所處的年代和生活環(huán)境。只有這樣，學(xué)生才能體會(huì)到作品中蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，才能對(duì)學(xué)生理解文學(xué)作品起到促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)宋代女詞人李清照的文學(xué)作品時(shí)，語(yǔ)文教師可以先讓學(xué)生自主查詢(xún)李清照的生活和感情資料，對(duì)比李清照不同時(shí)期的文學(xué)作品的風(fēng)格的變化，然后語(yǔ)文教師再在課堂上向?qū)W生講述李清照的人生歷程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者的了解。只有這樣，才能讓學(xué)生更深層次地理解文學(xué)作品，因?yàn)榱私庾髡邔?duì)于體會(huì)文學(xué)作品的精髓與思想情感起著非常重要的作用。

（二）注重語(yǔ)文教材中傳統(tǒng)文化的挖掘。

高中語(yǔ)文教材內(nèi)容都是由教育部門(mén)精心挑選的經(jīng)典內(nèi)容，語(yǔ)文教材中的文章蘊(yùn)涵著傳統(tǒng)文化的質(zhì)和美。所以，在進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重文章中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，指引學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化觀(guān)念與文學(xué)底蘊(yùn)，并通過(guò)文章中的思想情感與傳統(tǒng)文化以及價(jià)值觀(guān)念來(lái)探討深層次的文化觀(guān)點(diǎn)，向?qū)W生展示文章中傳統(tǒng)文化的質(zhì)和美。

例如，在學(xué)習(xí)韓愈的《師說(shuō)》的過(guò)程中，可以將文章中的疑問(wèn)作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)尊師重教傳統(tǒng)理念的理解。再如，在學(xué)習(xí)司馬遷的《鴻門(mén)宴》的過(guò)程中，可以將文章中的歷史背景作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，教師可以詳細(xì)介紹相關(guān)的歷史事件與人物背景，指引學(xué)生自主體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的思想情感，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章中的民族文化精神。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重挖掘文章中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古文的理解，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到文章蘊(yùn)含的思想情感。

（三）注重思維方式的教學(xué)。

在學(xué)習(xí)古詩(shī)古文過(guò)程中，可以通過(guò)漢語(yǔ)的思維來(lái)捋順學(xué)習(xí)思路，只有這樣才能夠從深層次上來(lái)理解古典文學(xué)的內(nèi)涵和蘊(yùn)涵的思想情感。

如，在學(xué)習(xí)蘇洵《六國(guó)論》時(shí)，文章開(kāi)端與結(jié)尾都突出了“弊在賂秦”的思想內(nèi)容，使用了首尾呼應(yīng)的思維方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)文章撰寫(xiě)的思維方式。如，文學(xué)作品中所使用的對(duì)偶句式，體現(xiàn)出對(duì)稱(chēng)與均衡的思維方式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章所使用的思維方式，并分析所使用的思維方式具有的特點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)文章的思維方式來(lái)理解文章的內(nèi)涵和思想情感。

在高中語(yǔ)文教育教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)使用多媒體教學(xué)技術(shù)與科學(xué)教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。在語(yǔ)文教學(xué)中融入傳統(tǒng)民族文化，不但能夠傳播和繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng)，對(duì)于推進(jìn)素質(zhì)教育有著促進(jìn)作用。