林國璋

在新課標的教學中，教師要根據教學的改革與新型的教學理念，進行教學的創(chuàng)新，要有一個良好的教學理念，不斷在實踐中創(chuàng)新，在實踐的過程中，要不斷的對教學理念與方法進行反省，對自己的知識與經驗進行一定的整合，不斷提高教學教育的水平，才能不斷的跟住新課標教學的改革與實施，適應新的時代要求。所以，教師除了對教學知識的儲備，還需要對自身素質與道德品質的提高，還必須要有一定的教學創(chuàng)新理念。

一、正確認識自己

教師在教學過程中，要通過自我反思來正確的認識自己。教學反思要有一定的新觀念對教學方式、方法進行反思，因為“沒有新的觀念，是不可能有先進的教學理念以及新的教學觀點，對教學是有一定障礙的?！苯虒W中，要是有一個新觀念的指導，就不會失去教學方向以及教學的價值。在教學中，教師不要為了完成教學任務而抄襲一些他人的成果。這是對教育極其不負責任的。我們要本著追尋教育教學原則的嚴謹態(tài)度去給學生傳授一些真正有用的東西。

二、學習能力

教學過程包括教學前的準備、教學中的實踐、教學后的總結三個階段。一個完整的教學過程，教學反思是必不可少的，它可以幫助教師在專業(yè)上快速成長。正如一位名人所說：“經驗十反思=成長”，一個教師如果只埋頭教書而不進行課后反思，那他這一輩子就只能是一個教書匠。教師的學習能力是教師在教學過程中了解學生的學習情況后，不斷的對教學方法與理念進行改進與學習。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，教師在每節(jié)課的教學中將百分之一的知識傳授給學生，這樣的教師才能適應教學的改革與不斷創(chuàng)新。人民教育家陶行知也說過：“想要學生學習好，教師首先要學，只有學不厭的老師，才能教出學不厭的學生?！苯處熛胍o學生教授知識，必須自己要儲備比學生多幾倍的知識。教師要做到“學而不厭，誨人不倦”。

在新課標的教學中，情境教學是學生獲得知識的重要教學手段，因此在新課改的理念之下，便要求教師將傳統(tǒng)的“說教”教學方式進行改變，并且同時要對學生知識的形成過程尤為關注。因此教師若是想要創(chuàng)設符合學生年齡特征和現代生活氣息的情境，就必需要進行多種合理手段的運用，教師才能學生的求知欲望進行有效的激發(fā)。對于創(chuàng)設性的課堂教學而言，其是離不開是課堂提問的。對于提問而言，其不單單能夠使得課堂氣氛變得更活躍，同時也可以啟發(fā)學生思維，使得課堂教學能走更好的效果。因此，作為一名合格的教師，在進行課堂教學之時，是必須要懂得如何根據學生的實際情況以及教材中的知識點，對于與教學內容有關的問題進行精心設計，以此來讓學生懂得如何進行深度的思考。所以，情景教學才能更適應新課標的教學。新課程理念指出，課堂教學是師生共同攜手構建的結果，強調在相互協(xié)作中學習，特別是關注學生的主體要求，尊重學生的原有知識和經驗，進一步加深學生對知識的了解，培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，培養(yǎng)學生自主性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學習能力，從而提高學生們的學習興趣，來提高教育教學。

現今，社會發(fā)展迅速，教師可通過報刊、網絡等，獲取知識來提高自身知識，互聯網時代為我們提供了許許多多的便利，也為再教育提供了有利的條件：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、計算機知識的更新……另外，通過我們自身的努力考取教育碩士，在職進行深造，也不失為一條不斷提高自己學習能力的有效途徑。

三、教研能力

教師的教育和研究能力是指教師對于研究和教育、教學質量的能力體現。它是起源于教學能力和教學實踐，而且還極其具有升華的能力。況且還是具有教育意義和教研能力是一位資深教師走向成熟的重要標志。只有資深教師才能更好地對課程的進行改革和創(chuàng)新。

作為一名研究性教師，要拿出十分認真的態(tài)度來進行課程學習和領會課程的目標及其內容，能夠自主地去進行尋找、認識、選擇和更好利用教程資源，總結其教育教學經驗，提高教研能力是必不可少的，并且是十分重要的。閱讀教育和教學類的書刊雜志，其中會發(fā)現一些新穎的、有創(chuàng)見的論文提出的新的理念、新的方法等等，其實自己平常也會有所發(fā)現，但卻因為種種原因沒有及時地進行歸納和總結，所以靈感稍縱即逝，無法化為文字，就這樣遠去。

著名的教育家馬卡連柯說過：“我非常尊重教育理論，離開教育理念，我是不能進行工作的?！蔽覀儾荒軡M足自己僅當一名經驗型的教師，而是要進行不斷學習新的理論和先進的教育思想和方法，不斷更新自己的知識，時刻總結自己和其他優(yōu)秀教師的工作經驗，使其上升為理論，從而更加有效地克服工作經驗的局限性和片面性；同時，教師應該積極參加各種各樣的教育和教學問題的研究和討論，從而不斷提高自己的教研能力，做好一個研究型教師。

四、充分利用課程資源的能力

課程資源是指學校教學科目的資料來源。課程資源的有效開發(fā)與充分利用，不斷豐富與拓展有效發(fā)揮教師的主導作用。進一步完善學生思想認識的進步和道德品質的培養(yǎng)和世界觀、人生觀的塑造，靠的是多方面、多渠道的教育和身邊人的影響。因為課堂教育是一個重要的方面，但也不是唯一的方面?，F在許多青少年非常的活潑好動，喜歡接納新鮮事物，容易受到影響，教師應該組織他們參加某些具有意義的活動，如參觀、訪問、調查、閱讀、演講、收集資料、公益勞動等等有意義的活動，從多樣化的活動中受到深刻的認識和情感上的感染，往往能在課堂教育中收到更為有效的教育成果。這些有效的資源需要教師們去組織、去開發(fā)、去利用，例如，本校擁有的各種教學設施和實踐基地；本市的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊、科研院所等教學場所。

五、反思要全面辯證

俗話說得好：敗中有亮點。在教學中不要只想到做的好的，也要回頭看看自己的不足之處。所以，教師在做教學反思時，不僅僅要記住成功的方面，而且還要記住自己不足的方面，不僅要體現教師教學的方面，而且還要體現學生學習的方面；不僅要有教師自身的體會，而且還要有同行的建議。這樣的教學反思才具有可行性、針對性，才能算是真正記而有方，才能真正達到目的一一以記促思，以改促教，不斷升華。

教師在教學中的主要目的是以記促教，豐富自己的教學經驗，來提高自己的教學水平。隨著社會的發(fā)展，教育也越來越受到人們的重視，所以，為了提高教育教學，教師的自身能力必須要強。在教學中，不僅是學生接受知識的過程，更是教師提高自身的過程，教師要有不斷提高的理念，這樣教出來的學生才會越來越優(yōu)秀。