曾瑞準(zhǔn)

【摘 要】當(dāng)前，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透多媒體技術(shù)能力發(fā)展學(xué)生，在教育工作中已成為共識。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著社會知識信息激增和“減負(fù)提速”工作深入開展，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響。利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學(xué)科教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破難點、發(fā)展學(xué)生思維能力。下面就談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極應(yīng)用。

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣，進行積極探究

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最大的興趣是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！迸d趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生才能主動的愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總在在一定的情境中產(chǎn)生。因此，老師在課堂教學(xué)中如果說能根據(jù)學(xué)生的心理特征的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)設(shè)定特定的情境讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，就能調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提高學(xué)生對數(shù)學(xué)問題探究的積極性。

如在《涂色問題》教學(xué)中，用27個小正方體拼成的一個大正方體，把它的表面全部涂色，請想一想：①沒有涂色的小正方體有多少塊？②一面涂色的小正方體有多少塊？③兩面涂色小正方體有多少塊？④三面涂色的小正方體有多少塊？基于學(xué)生空間基礎(chǔ)底子薄和空間想象能力差，對27塊小正體是怎么的拼成的，表面顏色是如何涂及現(xiàn)實教學(xué)中教具無法達到的效果等考慮。首先通過動畫讓學(xué)生感知27塊小正方體拼成的過程，應(yīng)用了平鋪和穿插相結(jié)合技術(shù)展示27塊正方體拼組過程，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。再讓學(xué)生猜想一面、二面、三面涂色各有幾個，探究分布在的位置？進而展示不同涂色面小正方體的展示圖。

再由學(xué)生算出無涂色小正方體的塊數(shù)，那么你會解決64塊拼成的三面、兩面、一面涂色和無涂色的塊數(shù)么？這些數(shù)量與正方體各部分有存一種必然聯(lián)系么？學(xué)生經(jīng)過愉快地探究，發(fā)現(xiàn)：“三面塊數(shù)=項點數(shù)×8，二面塊數(shù)=（棱數(shù)-2）×12，一面塊數(shù)=（面數(shù)-一塊-兩塊）×6。

二、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點

由于數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解，利用多媒體技術(shù)能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)，圖形的閃動、變化、增強學(xué)生的觀察能力和空間能力，從而達到使學(xué)生俯、突破難點的目的。

如在《體積單位間的進率》教學(xué)中，教學(xué)重難點是：“體積單位之間進率間的推導(dǎo)及換算”。根據(jù)本班的學(xué)生起點和特點，制定以體積單位立方分米與立方厘米之間的進率作為本節(jié)課難點，為了讓學(xué)生更好地突破難點，教學(xué)中先讓學(xué)生觀察1立方厘米大小，建立空間概念，再展示設(shè)計動畫把1立方厘米的小正方體擺一擺，如圖：

經(jīng)過以上的橫向、縱向、高度的拼組使學(xué)生建立體積是1立方分米的正方體空間概念。通過比較還知道1000個體積是1立方厘米大小與1立方分米大小完全相同，由此可推導(dǎo)出1立方分米=1000立方厘米。從而直觀地幫助學(xué)生建立體積單位間的進率認(rèn)知，提高課堂效率，突破難點。

三、利用多媒體技術(shù)發(fā)展學(xué)生思維

小學(xué)生的年齡特點表現(xiàn)在他們的思維方式主要局限于以形象思維為主，而抽象思維在很大成分上要直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有很大程度的具體形象性，兩種思維聯(lián)系得十分密切，但發(fā)展的并不平衡。因此，決定了對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)必須要借助大量的直觀材料和物象，這是多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的目的。數(shù)學(xué)教育改革的核心作用是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革，要變被動接受的學(xué)習(xí)為主動參與的學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)為學(xué)生的思維發(fā)展提供了可能性，讓學(xué)生在問題解決過程中理解數(shù)學(xué)概念及關(guān)系，從而使得學(xué)生獲得真正的經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的思維。

如《可能性大小》教學(xué)中，一線老師道特別是難于講解可能性性大小，要求教師做一定量的實驗，如果不做違反真實性，做了時間不夠。但實驗對學(xué)生的對概率論和統(tǒng)計論認(rèn)識學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。為了讓學(xué)生體驗概率的可能性大小時，教師要求：先摸出一個球，記錄，放回；搖勻，重復(fù)第一個步驟；統(tǒng)計數(shù)據(jù)，再猜一猜：兩種球各有多少個？最后組長把統(tǒng)計數(shù)據(jù)輸入教師電腦。

以上從摸球的次數(shù)少到多，很多好說明了兩個球的出現(xiàn)的概率越來越接近。如果實驗的次數(shù)再提升到時5000次，甚至上萬次，再讓學(xué)生想象，黃藍(lán)兩條線會怎樣，充分說明了兩個球出現(xiàn)的概率將相差無幾。

總之，利用多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓技術(shù)與人的作用優(yōu)勢互補，更好得促進學(xué)生的的發(fā)展，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的同時，強化計算機知識的應(yīng)用研究，達到事半功倍的效果。我們根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點和學(xué)生的認(rèn)知，借助多媒體技術(shù)的力量讓學(xué)生本質(zhì)地理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神和思維創(chuàng)造能力，只要我們合理運用多媒體技術(shù)，那么多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)新的教學(xué)模式必將具有更加廣闊的，更大的作用。

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