姚麗麗

英語作為一門語言工具的學科，在平時的英語教學中，我們常常聽到教師們這樣抱怨：“某某學生作業(yè)、考試都不錯，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言?！蔽覀円渤？吹竭@樣的現(xiàn)象：有的學生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動中，吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴等等。分析起來，無外乎友以下原因：學生對口頭表達不感興趣、表達時注意力不集中、學生的個性差異，等等?？梢?，在新課程理念下，圍繞小學英語教學的總體目標，培養(yǎng)學生的口語表達能力和語言交際能力，顯得尤為重要。因此，要解決學生口語表達中存在的問題，有效提高小學生英語口頭表達能力，有以下方法和途徑。

語言作為一種工具，其最終目的是為了交際。我們中國的學生學習英語的一個最大障礙就是不敢開口說。學生只有在自己能開口說英語并能駕馭所學的語言知識時，才會有成就感和滿足感，因此，不遺余力地培養(yǎng)學生的興趣成了教師的首要任務(wù)。

一、在課堂中培養(yǎng)口語表達

（一）創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，樹立學生自信心，讓其開口說英語

教育心理學的研究表明，學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。

（1）教師應(yīng)堅持用英語組織課堂教學，激發(fā)學生“開口說話”。一開始學生不習慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學的各個環(huán)節(jié)，說的速度可慢些，要多次重復(fù)，讓學生反復(fù)聽，反復(fù)感受。漸漸地，學生熟悉了教師的語言，就能融入英語的氛圍。

（2）充分利用直觀教具，如圖片、模型和實物等，是極好的非條件刺激，其教學效果之佳是顯而易見的。例如：在教水果單詞一課時，把水果放進包里，讓學生Touch and guess，張嘴搶著說，教完后，通過速記、快速瀏覽所學的水果單詞和圖片，然后很自然地說出。在教英語單詞時，讓學生眼看圖片和詞形，口讀耳聽詞音，就能更有效地提高課堂教學效率。這是因為學生的多種感官同時都參與了學習活動。

（3）活化教材，讓學生體驗生活。課文多以對話為主，結(jié)合生活實際，可以利用教材，創(chuàng)設(shè)情景，開展情景教學語言實踐活動。如，學了Asking The Way后，我利用教室的桌椅，布置成為一條條馬路，讓學生像走到馬路上一樣，使學生在逼真的情景中練習對話，這樣的交流體現(xiàn)了教材內(nèi)容與學生生活的有機結(jié)合，使初學者在體驗了生活的同時，自然習得語言知識。

（4）多媒體教學進入英語課堂。這種現(xiàn)代化的教學手段，幫了英語教師一個大忙。能夠綜合利用視聽覺，使學生感受到語言和音響的不斷沖擊在大腦皮層產(chǎn)生較強的反射，留下較深的印象，另外，他鮮活的畫面，可愛的動畫，都吸引了孩子的眼球。起到了很好的教學效果。

（二）給學生提供，“敢說”的氛圍

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞，沒有當眾大膽、清楚表達的習慣和膽量。因此，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，大膽地讓學生的嘴巴動起來，培養(yǎng)和訓練學生要敢于表達。我在教學中，組織了以下活動：

（1）聽聽、說說、做做。例如，在教完1-10的數(shù)字后，我讓孩子們拿出籃球，如果老師發(fā)出的指令是：“Ten”，則學生邊拍球邊用英語數(shù)數(shù)，這樣既玩了球，又復(fù)習了數(shù)字，一舉兩得。

（2）演演、說說、唱唱。在教學中，老師可以適時地教一些英語歌曲，既可以調(diào)動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。

（3）聽聽、說說、畫畫。例如，在學習hot、cold、rainy、windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導(dǎo)學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy。

二、在校園內(nèi)培養(yǎng)口語表達

1. 課前演說。每節(jié)英語課前利用兩分鐘的時間進行free talk，讓1-2名學生上臺，就一個話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進行演說，全班輪流進行，人人參與，對英語口語能力進行訓練。2.模擬會話。利用實物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會話活動。訓練打電話、購物、開生日Party、圣誕節(jié)晚會等對話的技巧。3.英語角。在班中開辟一個英語角，讓班里的優(yōu)等生做好帶頭示范作用，帶動其他同學，保證每一天有一定的時間進行英語口語的練習。4.講故事。利用故事可以激發(fā)學生的興趣，豐富學生的想象力，提高學生的語言表達能力。5.表演課本劇。這是一種既能增添學生情趣，又能訓練藝術(shù)語言，還能訓練形體語言的綜合訓練方式。

近年來，我在教學中開展了“每日三分鐘說英語”活動，說英語的內(nèi)容是根據(jù)本節(jié)所上的教材內(nèi)容，對學生提出具體要求，讓學生領(lǐng)會說的目的，每個學生限時三分鐘。讓學生模仿錄音朗讀。讀熟后，讓學生復(fù)述并啟發(fā)引導(dǎo)學生在情景中利用預(yù)定的話題進行自由會話。如：班上有一對學生就曾自編了這樣一組對話：

A：May I have two rubbers？B：What colour do you want？

A：Green.B：Here you are.

A：How much are they？B：Twenty-four fen.

A：Here's the money.B：Thanks.Goodbye.

A：Goodbye.

這樣做，有效地訓練了學生的聽說能力，語音語調(diào)又能得到及時糾正，還培養(yǎng)了學生靈活運用語言的能力。

合理利用學校墻報、廣播、小電視臺等宣傳陣地。利用晨讀或中午播放，讓學生多聽，不知不覺中吸收。提高學習英語的興趣，增強信心。

三、在校園外培養(yǎng)口語表達

（1）收看電視中的英語節(jié)目。如今，許多電視臺都舉辦了英語節(jié)目，并有不少是為少兒錄制的，這是一個很有利的條件，收看這些節(jié)目就是很好的聽練機會。

（2）通過英語光碟收看“小電影”。市場上有許多少兒英語碟片，都是一些兒童喜歡看的動畫片、小電影，學生在自我休閑的同時，也能學到不少的知識。

（3） 有條件的學生可以與家人之間進行英語口語交流 學校教育要與家庭教育結(jié)合起來，這樣會起到事半功倍的效果。

環(huán)境是要創(chuàng)造的，學習英語必須要有練習說的機會，這是學好口語的基礎(chǔ)，我們教師在搞好課堂教學之余，還要努力挖掘課后的一大片練習空間。英語教學的過程是一個連續(xù)的過程，各個階段都有各自的任務(wù)。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光去進行教學，才能為學生提高英語交際能力打下堅實的基礎(chǔ)。所以讓學生大膽開口說，把英語運用到實際生活中去，相信經(jīng)過幾年對教學方法的實踐、研究，我們離會說一口流利的英語必定不遠。