徐濤

語(yǔ)用學(xué)，作為語(yǔ)言學(xué)或應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)中重要的一部分，主要是對(duì)特定的語(yǔ)境中特定話語(yǔ)含義進(jìn)行研究，特別是不同交際環(huán)境中如何運(yùn)用語(yǔ)言和理解語(yǔ)言進(jìn)行研究。

現(xiàn)代語(yǔ)用學(xué)研究有三個(gè)主要理論，即奧斯丁的言語(yǔ)行為理論；舍爾的直接或間接言語(yǔ)行為理論和格萊斯的會(huì)話合作原則。英國(guó)哲學(xué)家?jiàn)W斯丁認(rèn)為，語(yǔ)言除了表達(dá)作用之外，還有很多中非表達(dá)作用，而說(shuō)出的話語(yǔ)不只是表達(dá)，而是實(shí)施一種言語(yǔ)行為。他強(qiáng)調(diào)了言語(yǔ)本身就是一種行為，尤其意向和目的。于是，提出了著名的“言語(yǔ)行為三分說(shuō)”，即把言語(yǔ)行為區(qū)分為言內(nèi)行為、言外行為和言后行為。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我們雖然在單純的教學(xué)生詞匯、語(yǔ)法。但實(shí)質(zhì)上是在教學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)去表達(dá)。因此，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅僅與語(yǔ)言知識(shí)本身有關(guān)，還和語(yǔ)言的表達(dá)效果有著密切的聯(lián)系。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程是說(shuō)話人與聽(tīng)話人相互交流的過(guò)程，是靠雙方共同諳熟的背景知識(shí)、特定的時(shí)間、場(chǎng)合、彼此的文化素養(yǎng)、知識(shí)水平等諸多因素共同完成的。

1.當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)用學(xué)應(yīng)用

1.1語(yǔ)法教學(xué)中

語(yǔ)法教學(xué)包括諸多方面，詞匯作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也有遵循的使用法則。那么，在詞匯教學(xué)中，詞性變化與選擇可以依靠語(yǔ)用學(xué)的應(yīng)用。

如：

A：The store is so big， right？

B：（looked puzzled） Er..？

從上述的對(duì)話中不難看出：A和B的對(duì)話沒(méi)能順利進(jìn)行。

再如：

C：There is a book on the desk. The book is Marys.

又如：

E：There is a book on the desk.

F：The book is Marys.

通過(guò)這幾個(gè)例句，講解定冠詞the的使用。為什么A與B的對(duì)話沒(méi)能順利進(jìn)行？因?yàn)殡p方的背景知識(shí)不一樣，B不知道A在說(shuō)什么。通過(guò)例句C我們可以知道，當(dāng)一個(gè)名詞再次出現(xiàn)時(shí)the特指。而F中的the是否也是因?yàn)樵俅纬霈F(xiàn)呢？我們可以清晰的知道，首先它的確是再次出現(xiàn)。其次，它的存在因?yàn)镕對(duì)E說(shuō)的book是知道的。所以得出結(jié)論：當(dāng)雙方共知某事物時(shí)，用定冠詞the。

1.2閱讀教學(xué)中

閱讀在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)較大的比重。這不僅是因?yàn)殚喿x是一種全面的承載方式，也因?yàn)橥ㄟ^(guò)閱讀可以考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力。這也不難看出閱讀理解題占整個(gè)高考試卷分值百分之六十的比重。近年來(lái)，高考英語(yǔ)試卷中對(duì)閱讀能力的考查增添了以下幾種題型，即作者情感態(tài)度判斷、推測(cè)作者意圖、考查對(duì)劃線詞或句的理解等。

例如：

Sagrada familia （2，056，448 visits/year）

Opening hours： 09：00-18：00（October-March）09：00-20：00（April- September）

Admission： $11， or $10 with the Barcelona Card.

The temple has a long history. Its special design has made it one of Barcelonas top tourist attractions for many years.

21.Which of the following tourist attractions is the most popular with people？

A. Sagrada Familia B. La pedrera

C. Barcelona FC Museum D. Miro Museum

（材料選自學(xué)英語(yǔ)報(bào)45期）

答案：A。根據(jù)黑體字，同義詞短語(yǔ)，可以判斷答案為A選項(xiàng)。

例如：

（原文節(jié)選）With slow steps， I managed to put the biscuits right next to him without making any sound. Then， I walked away.

26.When the author put the biscuits next to the man， he was .

A.shy and excited

B.very happy and calm

C.careful and a little nervous

D.very worried and frightened

（材料選自學(xué)英語(yǔ)報(bào)45期）

答案：C。根據(jù)黑體字，體會(huì)文章中“我”的心境，選擇C選項(xiàng)。

1.3課堂教學(xué)中

在日常授課中，個(gè)別學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)感到乏味，會(huì)溜號(hào)。通過(guò)眼神的交流增加了彼此間的師生情誼，一些學(xué)生也能通過(guò)這種方式改變對(duì)英語(yǔ)學(xué)科甚至英語(yǔ)教師的態(tài)度。

2.當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的與語(yǔ)用學(xué)相關(guān)的問(wèn)題

當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，與語(yǔ)用學(xué)相關(guān)的問(wèn)題凸顯在口語(yǔ)交際中。

2.1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力意識(shí)淡薄

在英語(yǔ)教學(xué)中，說(shuō)也是重要的一部分。但是，多數(shù)學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)不到位。羞于張口的現(xiàn)象非常普遍。害怕說(shuō)錯(cuò)被笑話。加之，英語(yǔ)考試不包含英語(yǔ)口語(yǔ)交際內(nèi)容。學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際比較陌生且回避。只能在少量的試題中死板地了解和應(yīng)用一些口語(yǔ)交際知識(shí)。

2.2教學(xué)內(nèi)容枯燥，話題死板

目前高中生實(shí)用的英語(yǔ)教材主要集中在兩大版本，即人教版（2003年修訂）和外研版（2004年修訂）。例如，外研版必修四Module1 Life in the future一課，其中很多內(nèi)容預(yù)計(jì)未來(lái)10年的生活，而現(xiàn)在（2016年）已經(jīng)實(shí)現(xiàn)大部分預(yù)想，甚至讓人覺(jué)得材料毫無(wú)新意。由于話題材料時(shí)代性差，局限性強(qiáng)。因此，在日常教學(xué)中，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，乏于張口。

2.3教師對(duì)待口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)不重視

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，當(dāng)教師拋出的話題足夠吸引學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍。可是，大多數(shù)時(shí)候，在課堂教學(xué)中，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了書(shū)面語(yǔ)上，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師之間英語(yǔ)對(duì)話少之又少。再加上學(xué)生在漢語(yǔ)環(huán)境下長(zhǎng)大，本身沒(méi)有形成用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣。學(xué)生的英語(yǔ)交際能力就更差了。

3.如何培養(yǎng)語(yǔ)用學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1增強(qiáng)文化背景知識(shí)，構(gòu)建英語(yǔ)交際背景

在英語(yǔ)教學(xué)中，要注重跨文化交際知識(shí)的講解，抓住一些模塊的話題。

3.2甄選教學(xué)話題，創(chuàng)立英語(yǔ)交際氛圍

外研社版英語(yǔ)教材話題性很強(qiáng)。如必修三6個(gè)單元基本都是關(guān)于地理知識(shí)的，必修四6個(gè)單元基本都是關(guān)于生活中的事物。那么，在日常教學(xué)中，教師就不要拘泥于課本提供的材料話題。要根據(jù)當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)挖掘出相關(guān)的材料話題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)用能力。

3.3打破語(yǔ)言環(huán)境的局限性，增加英語(yǔ)交際機(jī)會(huì)

教師可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源和一些大眾聊天社交軟件，如微信，給學(xué)生提供更廣闊的空間和平臺(tái)去使用目標(biāo)語(yǔ)。擺脫過(guò)去的英語(yǔ)角等活動(dòng)?？梢酝ㄟ^(guò)語(yǔ)音聊天的方式課后檢查學(xué)生的讀和說(shuō)。既是課堂的延伸，又不失去時(shí)代性特征，還能打破學(xué)生面對(duì)面的尷尬。

當(dāng)然，語(yǔ)用學(xué)在教師日常教學(xué)中的作用還有很多。希望我們教者能不斷挖掘它的優(yōu)勢(shì)，在授課中用其削弱不利因素。

【參考文獻(xiàn)】

[1]韓曉慧.從語(yǔ)用學(xué)角度看英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)[J].群文天地，2012（14）

[2]宋莉瑩.英語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題[J].大眾文學(xué)，2012（5）