周磊

【摘 要】 寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，也是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用的一個(gè)輸出口。一直以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)的模式過(guò)于單一，沒(méi)能使學(xué)生在寫(xiě)作中取得理想的效果。筆者將合作學(xué)習(xí)引進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作課堂，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生自主合作探究的能力。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。使原本沉悶的英語(yǔ)寫(xiě)作課堂生動(dòng)起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作課堂；合作學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；解決問(wèn)題

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的愛(ài)好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展也使得教學(xué)方式越合理化，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念也越重要，那么現(xiàn)階段教師的重要職責(zé)除了教學(xué)，同時(shí)還有培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和合作意識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要發(fā)揮自主能動(dòng)性，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作并解決問(wèn)題。筆者將以初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為例，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂，使課堂更加有活力，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

一、自主合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的必要性

自主合作學(xué)習(xí)主要是指讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，通過(guò)與其他學(xué)生討論交流，從而獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)主要是通過(guò)教師出題、學(xué)生仿寫(xiě)的模式進(jìn)行，在一定程度上禁錮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比如在傳統(tǒng)課堂中，教師讓學(xué)生寫(xiě)“My favourtie pet”時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生單獨(dú)思考，以課文為主線(xiàn)，根據(jù)模式套用。而在探究式教學(xué)中，小組之間可以合作討論，探討自己以及別的同學(xué)的如何提高記憶力的方法。這種教學(xué)方式明確了學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的主體地位，使學(xué)生在課堂上的討論交流中產(chǎn)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣，幫助學(xué)生更好地把握英語(yǔ)寫(xiě)作的方向。在講評(píng)寫(xiě)作成果時(shí)，教師讓小組內(nèi)進(jìn)行討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，美化文章，取他人之長(zhǎng)處，補(bǔ)自己之短處。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂中的運(yùn)用

（一）合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該做到以下三點(diǎn)

一是營(yíng)造開(kāi)放、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)需要在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的相互合作中完成。教師以話(huà)題寫(xiě)作作為一個(gè)中心，設(shè)計(jì)問(wèn)題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并建立平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行自我思考、合作探究、分享展示。

二是選擇符合學(xué)生實(shí)際年齡或貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的話(huà)題。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)謹(jǐn)慎選擇符合學(xué)情的內(nèi)容，這樣才能以點(diǎn)帶面地激發(fā)學(xué)生的思維。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要做好學(xué)情分析，確立好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容。只有符合學(xué)情的內(nèi)容才能樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作信心。

三是創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)寫(xiě)作的情境。英語(yǔ)課堂教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境更好地接受及運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)。教師可以在寫(xiě)作前進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，用活潑的教學(xué)方式引出話(huà)題，并對(duì)所給范文的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、技巧等組織學(xué)生進(jìn)行探討。學(xué)生在探討的過(guò)程中進(jìn)一步理解及明確寫(xiě)作的主題，為自己的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

（二）問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式下的英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)模式圖示

下面以教材《牛津上海（廣州版）》八下Unit6Writing寫(xiě)作課課例“What animal makes the best pet？”剖析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)模式下的英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)模式，及如何體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)的教學(xué)模式是多樣化的。只要教師合理地運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，通過(guò)提出問(wèn)題，讓學(xué)生在合作中討論并解決問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的課堂氛圍，從而進(jìn)一步提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，最終獲得成功。在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)不僅是為了提高小組內(nèi)個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更是能讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟販贤ê徒涣髦性鰪?qiáng)同學(xué)間的優(yōu)異，縮短學(xué)生之間的成績(jī)差異。用“合作學(xué)習(xí)”點(diǎn)亮英語(yǔ)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展。

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