朱積輝

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0230-01

一、背景

地理課上，通常是一個(gè)教師講，全班學(xué)生聽，以課本章節(jié)順序有計(jì)劃地向下進(jìn)行.或是教師講授，或師生互動(dòng).或進(jìn)行討淪，這可以說是幾十年不變的課堂教學(xué)模式。我們以這種方式從事教學(xué)，也認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。活學(xué)體現(xiàn)在哪里？地理學(xué)活了沒有？學(xué)生的創(chuàng)造性思維到底有沒有發(fā)展？這些問題常被我們有意無意地忽略了。

新課標(biāo)、新大綱都指出，地理教學(xué)應(yīng)突出自主性、參與性、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。但如何在地理學(xué)習(xí)中體現(xiàn)這一精神，如伺在教學(xué)活動(dòng)中靈活把握，把地理教活、讓學(xué)生學(xué)活，并充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、教師的主導(dǎo)作用.是我自己近來一直苦苦思考的問題。

二、案例過程

隨著上課鈴聲響起，我走到講臺(tái)中間，與往常一樣，準(zhǔn)備按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，班長(zhǎng)一聲“起立”，同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，刷地站在我的眼前，此時(shí)。一聲帶著閃電的巨雷在耳邊響起，把同學(xué)的注意力一下引向窗外，頃刻間，窗外天空烏云翻滾，下起陣雨，不一會(huì)兒，又電閃雷鳴，狂風(fēng)場(chǎng)南，伸手不見五指，使同學(xué)們的心情很壓抑。過了一會(huì)兒，天空遙漸亮了起來，雨小了，風(fēng)力減弱，天氣轉(zhuǎn)晴，這時(shí)同學(xué)們的心情也隨之愉快了，我正準(zhǔn)備講課。“接話大王”開始了提間，老師你能給講一下這是怎么回事嗎？當(dāng)時(shí)我的腦袋翁地一下，如果按學(xué)生的要求來上這節(jié)課，恐怕今天的教學(xué)任務(wù)不能完成，若不解決學(xué)生提出的間題就會(huì)扼殺學(xué)生探求知識(shí)的欲望，挫傷學(xué)生的自尊心，我斟酌后說，那好，今天這節(jié)課我們就來研究一下天氣狀況，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，從周日到今天（周_），近幾天的天氣狀況有什么不同？大家討論，請(qǐng)把這幾天你對(duì)天氣的體驗(yàn)用地理語(yǔ)言給大家描述一下，每組派一名代表把討論結(jié)果說出來。同學(xué)們討論開始了，大部分同學(xué)議論非常激烈，你一言我一語(yǔ)，有的同學(xué)還爭(zhēng)論得面紅耳赤。時(shí)間過得真快，討論結(jié)束了。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)言：（m單概括）

第一組：周日，天氣晴朗，刮偏北風(fēng)，風(fēng)力不大，氣溫高。

第二組：周一，氣溫陣低，西北風(fēng)加大，天空多云。

第三組：周二，白天多云.晚上下小雨。

第四組：周三，上午天空烏云翻滾，電閃雷鳴，狂風(fēng)暴雨雨，降水強(qiáng)度大，歷時(shí)短、討論氣氛越來越熱烈，我都來不及評(píng)價(jià)，就又有同學(xué)發(fā)言了……

然后。我又接著引導(dǎo)設(shè)間，未來幾天的天氣誰能預(yù)報(bào)一下？同學(xué)再一次掀起詞倫的新高潮.甲說：天氣晴朗。氣溫會(huì)升高。乙說可能陰天。氣溫降低，氣壓高。丙說：風(fēng)力減小，氣壓陣低，氣溫升高。丁說：天氣晴朗，氣溫降低，氣壓升高等等，相互之間名抒己見.氣氛非常熱烈，一浪高過一浪。同時(shí)我對(duì)同學(xué)的預(yù)鍘給予鼓勵(lì)與肯定性總結(jié)。今夭的作業(yè)就請(qǐng)同學(xué)們畫一張冷鋒示意圖體次降雨為典型冷鋒天氣過程）。下課。

三、教學(xué)效果

下課后，學(xué)生說：“這堂課過得真快，希望經(jīng)常上這樣的地理課，地理課與生活這樣貼近，這么有意思，可以把大自然的現(xiàn)象解釋清楚，以后上課再也不睡覺了然而我卻為沒有按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)而疑慮重重。兩天后。作業(yè)交來，一批閱，心中陰云頓消。我真沒有想到連平時(shí)作業(yè)馬虎的同學(xué)都畫得非常認(rèn)真。

四、教學(xué)反思

地理學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，有時(shí)經(jīng)過一堂課的學(xué)習(xí).很難斷定學(xué)生到底掌握了多少知識(shí)，故而人們常常以是否完成教學(xué)任務(wù)，是否落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)來衡量一堂課的成敗是不全面的。從這一角度著。單就這一節(jié)課孤立地看，可以說是不太成功的擔(dān)從學(xué)生突破常規(guī)。能從親身體驗(yàn)來學(xué)會(huì)獲得地理知識(shí)突破教學(xué)難點(diǎn)看，我覺得自有它成功的一面。

課堂氣氛有所轉(zhuǎn)變，直是令我高興，然而高興之余，也促進(jìn)我對(duì)自己的工作進(jìn)行深人的反思：例如不可避免的還有個(gè)別幾位學(xué)生不為所動(dòng)、置身課外。這當(dāng)然有學(xué)生本身的學(xué)習(xí)態(tài)度間題，有待老師幫助端正。我想，也肯定還有教學(xué)實(shí)踐中不盡如人愈之處，有待教師去完善，以便能更好照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

另外，學(xué)生是否會(huì)因?yàn)樯险n新解而主動(dòng)投人，可是時(shí)間一長(zhǎng)就故態(tài)重現(xiàn)呢？我很擔(dān)心，因此這也督促我必須采用靈活多徉的課堂組織形式，針對(duì)不同內(nèi)容應(yīng)用與之相適應(yīng)的教學(xué)方式。

同時(shí)，通過這件事，也讓我認(rèn)識(shí)到作為教師要有過硬的教學(xué)能力.及時(shí)應(yīng)對(duì)各種可能發(fā)生的事件，要具有敏銳的洞察力，多觀察、多注意每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒的變化，激發(fā)他們的求知興趣，及時(shí)地給予鼓勵(lì)和肯定，形成融洽的師生關(guān)系以及和諧愉悅的教學(xué)氛圍。