趙燕萍

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0228-01

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（教育部，2003）提出：“積極開發(fā)和合理使用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分?！薄霸陂_設(shè)必修課程的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程”，是很有必要的。美文品讀選修課程的設(shè)置，有助于高中課程模式多樣化。

二、美文品讀課程的緣起與沿革

1.《新課程標(biāo)準(zhǔn)》給予的提示。

高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。積極開發(fā)和合理利用課程是英語課程實(shí)施的重要組成部分。在高中階段開設(shè)英語美文品讀選修課是對當(dāng)前教材的有益補(bǔ)充，符合學(xué)生的情感需求（樓立青，2014）。

2.英語學(xué)科核心素養(yǎng)的提出。

王薔（2016）認(rèn)為，英語學(xué)科核心素養(yǎng)要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感態(tài)度和價值觀、良好的跨文化意識和有效的學(xué)習(xí)策略。美文品讀課程注意營造貼切的文化情境，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力。

3.學(xué)校特色發(fā)展的需要。

校本課程是以學(xué)校為基礎(chǔ)開發(fā)出來的課程。美文品讀課程是國家課程的校本化，旨在根據(jù)學(xué)生英語閱讀水平的實(shí)際情況，補(bǔ)充適量，相當(dāng)?shù)拿牢乃夭?，讓學(xué)生通過美文品讀，感受語言之美，領(lǐng)悟語言之用，提高閱讀能力。

三、美文品讀課程的課堂教學(xué)模式

對照新課標(biāo)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（七級）”，美文品讀課程的課程目標(biāo)可整合為：在有意義的語言環(huán)境中，進(jìn)行豐富的語言知識的學(xué)習(xí)；掌握有效的閱讀策略，表達(dá)情感，意圖和態(tài)度；深入了解語言材料，感知中西文化差異，具有一定層次的跨文化意識，提高對英語語言的鑒賞能力。（馬慧敏，2015）。

為了實(shí)現(xiàn)這一課程目標(biāo)，本文擬構(gòu)建reader課堂教學(xué)模式。reader教學(xué)模式有6個環(huán)節(jié)：Read（誦讀）-Enjoy（欣賞）-Analyze（分析）-Discuss（談?wù)摚?Engage（參與）-Recreate（再創(chuàng)造）

以下將闡述和分析這6個環(huán)節(jié)及相關(guān)教學(xué)案例。

1. Read即為誦讀。

談到誦讀，南宋朱熹的看法是“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”誦讀的本質(zhì)是書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?、發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng)活動，誦讀是多種感官參與并協(xié)調(diào)合作的輸出形式。是學(xué)習(xí)者吸收語言營養(yǎng)的重要途徑。（張曉燕，2016）美文只有讀出來，才能體會其韻律之美，用詞之美，促進(jìn)語感的形成。呈現(xiàn)以上文本后，教師即可引導(dǎo)學(xué)生大聲，反復(fù)誦讀。在反反復(fù)復(fù)的誦讀中，行文的音，形，意即能刻入大腦，促進(jìn)理解，進(jìn)而對誦讀內(nèi)容不斷品悟，提高語言能力。

2.Enjoy 即為欣賞。

欣賞的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)“美點(diǎn) ”。如形象美，結(jié)構(gòu)美，語言美，手法美，文體美，音畫美。美文之美在于語言，也可在于文中人物形象之美。在授課中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析Rose的性格特點(diǎn)，欣賞老太太的熱情自信，幽默好學(xué)等人物形象美，接受關(guān)于美的教育，有助于學(xué)生發(fā)展健康個性，形成健全人格。

3. Analyze 即為分析。

美文分析要宏觀分析與微觀賞析結(jié)合起來。宏觀分析以整體作為賞析對象。微觀賞析是逐詞，逐句細(xì)致的賞析。如修辭手法的分析。目的在于通過判斷正誤來檢測學(xué)生對于語篇的理解，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文本信息做出正確的推斷能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在分析這段文本時，要側(cè)重微觀賞析，引導(dǎo)學(xué)生從語言意義，修辭等角度賞析語言之美，明白家的味道，用“看”“嗅”等詞來描寫是通感的修辭手法。這能讓學(xué)生體會到適當(dāng)?shù)男揎検址茏屛恼赂殴獠?，激發(fā)學(xué)生有心善于利用。

4. Discuss 談，即談?wù)摗?/p>

用談話的方式表達(dá)對人或事物的看法。（張明良，周小娜 2016） 討論環(huán)節(jié)有利于情感態(tài)度目標(biāo)的培養(yǎng)。討論能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；其次，能培養(yǎng)合作交往能力；其三，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)力。

5. Engage即為參與。

學(xué)生根據(jù)討論交流所達(dá)成的語言理解和價值判斷，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，用自己的語言描述事件、記述過程或發(fā)表看法，以達(dá)到寫得出、寫得好的教學(xué)目的。

教師應(yīng)始終牢固樹立“以生為本”的觀念。鼓勵學(xué)生學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活各抒己見。這種方式，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，能讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

6. Recreate即為再創(chuàng)造。

再創(chuàng)造，也就是學(xué)生本人要把學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生”。

在授課中，教師充分利用了教材中的素材，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，在語言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的樂學(xué)興趣，思考并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和創(chuàng)新性。

四、Reader 課堂教學(xué)模式的反思與總結(jié)

在Reader 課堂教學(xué)模式的六個環(huán)節(jié)具體實(shí)施中，筆者發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課的時間很緊，完整的六個環(huán)節(jié)不能實(shí)現(xiàn)。還有，對于不同的文本材料，教學(xué)目的的不同，也不可能完整地實(shí)施這六個環(huán)節(jié)。因此，筆者認(rèn)為，Reader的六個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的六種手段和方式，在課堂教學(xué)中可以靈活組合，靈動運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]樓立青.高中英語美文品讀選修課開發(fā)實(shí)踐探[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2014（12）.

[2] 王薔.英語學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革[R].2016.

[3] 馬慧敏.基于拓展的“高中英語美文閱讀與賞析”選修課程的開發(fā)初探[J] .English Teachers ，2015.

[4] 張曉燕.英語教學(xué)中韻律之美[J].中學(xué)生英語 ·外語教學(xué)與研究 ，2016（01）.

[5] 張明良，周小娜. 高中英語美文品讀校本課程教學(xué)模式研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（10）.

[6] 周大明.高中英語綜合課USE教學(xué)模式的建構(gòu)與實(shí)踐[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2013（8）.