郎群

摘 要：關(guān)于地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)，多數(shù)研究側(cè)重于從教師教育的角度探討加強(qiáng)師范性問題。在國(guó)家大力加強(qiáng)公共文化服務(wù)的背景下，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合、樹立音樂人才培養(yǎng)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合的辦學(xué)理念，是地方高校音樂人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。與此相應(yīng)，要改革人才培養(yǎng)模式，拓寬培養(yǎng)音樂人才的路徑，更新學(xué)生的就業(yè)觀念，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造更多的空間和機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：地方高校；音樂專業(yè)；技術(shù)型人才；培養(yǎng)模式

教育是提高國(guó)民素質(zhì)、弘揚(yáng)中國(guó)文化的必要手段，我國(guó)近年來不斷加大教育改革力度， 尤其在高等教育體制方面予以了高度關(guān)注。在此背景下，諸多地方高校均需要擔(dān)負(fù)起改革的重任，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)型、技術(shù)型人才，為地方社會(huì)的進(jìn)步和地方經(jīng)濟(jì)水平的提升作出積極貢獻(xiàn)。本文針對(duì)地方高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性展開分析和探索，希望能夠豐富該方面的研究理論，并希望能夠?yàn)槲覈?guó)地方高校音樂專業(yè)性人才的培養(yǎng)提供指導(dǎo)與借鑒。

一、地方高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新必要性

（一）我國(guó)文化市場(chǎng)需要大量音樂專業(yè)技術(shù)型人才

現(xiàn)階段，我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)正處于不斷升級(jí)的趨勢(shì)當(dāng)中，文化傳媒產(chǎn)業(yè)、旅游文化產(chǎn)業(yè)、演藝文化產(chǎn)業(yè)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)均在此大背景下獲得了迅猛的發(fā)展。與此同時(shí)，我國(guó)諸多比較大型的文化企業(yè)為了促使自身能夠在新市場(chǎng)環(huán)境中獲得更加穩(wěn)健的發(fā)展，其必須要積極注入大量新鮮的活力，要采用多種文化形式做好企業(yè)文化的構(gòu)建與宣傳，同時(shí)要開展多樣化的文化活動(dòng)豐富企業(yè)員工的文化生活，對(duì)音樂專業(yè)技術(shù)型人才產(chǎn)生了一定需求。

（二）產(chǎn)教結(jié)合的校企合作辦學(xué)模式的推廣應(yīng)用

地方高校進(jìn)行音樂人才的培養(yǎng)必須要與當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求相互適應(yīng)，因此其音樂專業(yè)必須要向著應(yīng)用方向、技術(shù)方向發(fā)展，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)地方高校音樂專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力。同時(shí)，現(xiàn)今我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)的大力發(fā)展使得諸多大型企業(yè)產(chǎn)生了對(duì)音樂專業(yè)技術(shù)型人才的渴求，但是地方高校所培養(yǎng)的大部分音樂專業(yè)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)的相關(guān)職業(yè)崗位后均需要較長(zhǎng)的調(diào)整周期，并且需要一段時(shí)間進(jìn)行鍛煉，由此方能夠逐漸勝任。該種情況導(dǎo)致企業(yè)在人力資源管理方面需要消耗更多的成本，地方高校音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率亦無法提高。至此，產(chǎn)教結(jié)合的校企合作辦學(xué)模式越來越受到地方高校與相關(guān)文化企業(yè)的關(guān)注。

二、地方高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)存在的問題

（一）師資力量比較薄弱

地方高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)當(dāng)中，必須要有高素質(zhì)、高能力的師資力量予以支持，但是目前大部分地方高校音樂專業(yè)的師資力量均比較薄弱。一方面，地方高校音樂專業(yè)在發(fā)展的過程中需要音樂專業(yè)生源，且?guī)缀趺磕昃跀U(kuò)招，音樂專業(yè)教師大部分時(shí)間均忙于招生以及學(xué)生管理工作，難以在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能水平提升等方面投入較大的精力；另一方面，大部分音樂專業(yè)的教師均未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的重要性，亦未認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于培養(yǎng)音樂專業(yè)技術(shù)型人才所能夠起到的積極作用，因此其始終保持一個(gè)教學(xué)狀態(tài)，不會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等進(jìn)行創(chuàng)新，更不會(huì)通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)等提升自身的教學(xué)能力與水平。上述地方高校音樂專業(yè)師資力量薄弱情況對(duì)于音樂專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)均產(chǎn)生了一定制約效果。

（二）教學(xué)課程結(jié)構(gòu)不合理

目前，我國(guó)大部分地方高校在音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)當(dāng)中均存在著明顯的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象，導(dǎo)致音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平無法得到有效提升，專業(yè)實(shí)踐技能亦無法得到鍛煉。地方高校教學(xué)課程結(jié)構(gòu)不合理，其主要表現(xiàn)在過度強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科本位，形成了比較系統(tǒng)和完整的單科課程，導(dǎo)致不同專業(yè)課程之間的聯(lián)系被忽視，此時(shí)音樂專業(yè)學(xué)生能夠接觸到的大多為音樂專業(yè)教材內(nèi)容，社會(huì)以及崗位適應(yīng)能力則無法得到鍛煉。地方高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)時(shí)始終采用相同的音樂專業(yè)教材，教材內(nèi)容并不能夠與時(shí)俱進(jìn)，因此無法符合社會(huì)和企業(yè)對(duì)音樂人才的需求。上述諸多因素均在不同程度上導(dǎo)致了音樂專業(yè)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)的不合理。

（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)匱乏

地方高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)中嚴(yán)重缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，地方高校并未進(jìn)行校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，音樂專業(yè)學(xué)生基本上接受灌輸式的課堂專業(yè)知識(shí)教學(xué)，在校內(nèi)基本上沒有接觸音樂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力自然無法提升；第二，地方高校與文化企業(yè)之間的聯(lián)系并不緊密，音樂專業(yè)學(xué)生缺少進(jìn)入文化企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，該種情況下，音樂專業(yè)學(xué)生雖然在長(zhǎng)期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)下已經(jīng)具備了相對(duì)比較扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)，但是并不能夠在畢業(yè)后便具有良好的崗位適應(yīng)能力，更無法滿足文化企業(yè)對(duì)音樂專業(yè)技術(shù)型人才的需求。

三、地方高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

（一）積極打造“雙師型”教師隊(duì)伍

為了創(chuàng)新音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式，地方高校必須要積極打造一支“雙師型”教師隊(duì)伍。地方高校必須要更新音樂教師的教育和培訓(xùn)觀念，對(duì)教師聘任制度以及評(píng)估舉措等進(jìn)行改革。通過上述方式保證音樂專業(yè)大部分教師均具有比較高的音樂理論水平，同時(shí)亦具有比較強(qiáng)的音樂專業(yè)實(shí)踐能力。打造“雙師型”教師隊(duì)伍的過程中地方高校亦可以將文化企業(yè)的藝術(shù)管理人員以及核心技術(shù)人員等聘入院校，使其成為音樂專業(yè)的兼職教師。

（二）科學(xué)改革專業(yè)課程設(shè)置

科學(xué)改革專業(yè)課程設(shè)置的過程中，首先需要調(diào)整音樂課程體系，保證音樂專業(yè)課程體系不僅能夠向縱向的音樂知識(shí)發(fā)展，亦能夠加強(qiáng)與其他學(xué)科、其他專業(yè)課程之間的橫向聯(lián)系，充分了解企業(yè)需求的情況下對(duì)專業(yè)口徑進(jìn)行合理的拓寬。其次需要對(duì)音樂專業(yè)課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，尤其要將音樂專業(yè)的理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)進(jìn)行重新分配與安排，適當(dāng)增加音樂實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比重最后需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，各高校需要與文化企業(yè)之間進(jìn)行有效聯(lián)合，將音樂專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的制定，保證對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生引領(lǐng)作用，結(jié)合不斷更新的音樂專業(yè)教材教學(xué)內(nèi)容，令學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合。此外，科學(xué)改革專業(yè)課程設(shè)置時(shí)地方高校亦應(yīng)該對(duì)當(dāng)前音樂市場(chǎng)的變化狀態(tài)作出全面的了解和分析，尤其應(yīng)該在音樂專業(yè)課程中增設(shè)藝術(shù)策劃課程、藝術(shù)管理課程等，通過該種方式增強(qiáng)學(xué)校與文化企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性。

（三）加大實(shí)踐教學(xué)力度

高校音樂專業(yè)技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新必須加大實(shí)踐教學(xué)力度。在此方面，高校需要做到以下幾點(diǎn)：第一，高校必須要適當(dāng)增加校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。音樂專業(yè)教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)團(tuán)體、文化企業(yè)以及音樂市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)、特點(diǎn)、趨勢(shì)等進(jìn)行了解，將其作為日常校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的支持資料；第二，高校必須要與文化企業(yè)合作對(duì)音樂專業(yè)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。音樂專業(yè)學(xué)生在文化企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的過程中可以真實(shí)參與到企業(yè)的藝術(shù)策劃、宣傳、管理以及演出工作當(dāng)中，同時(shí)可以獲得企業(yè)文化核心技術(shù)人員對(duì)其的指導(dǎo)和教學(xué)。

綜上所述，地方高校音樂專業(yè)需要向社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型音樂人才，因此其辦學(xué)過程中必須要從地方社會(huì)進(jìn)步與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度入手明確音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。可以說，高校只有通過積極打造“雙師型”教師隊(duì)伍，科學(xué)改革專業(yè)課程設(shè)置，加大實(shí)踐教學(xué)力度等創(chuàng)新的教育模式進(jìn)行音樂而專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，其方能夠提高音樂專業(yè)技術(shù)型人才的知識(shí)水平和實(shí)踐能力，方能夠促使其為地方發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史靜.服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的高校音樂教育模式探索[J].邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，33（01）：190-192.

[2]林英碧.民族音樂文化融入地方高校鋼琴教學(xué)的方法探究[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，9（02）：140-141.

[3]劉萍.地方高校卓越音樂表演人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，38（01）：113-116.