陳玉峰

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0175-01

進入二十一世紀的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)日新月異，教育信息化的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)與各學科的聯(lián)合已經(jīng)成為一種趨勢。通過對教學過程中和資源的設(shè)計開發(fā)、利用，已實現(xiàn)教學優(yōu)化的教育理論與實踐，而現(xiàn)代教育技術(shù)是將計算機媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等當前最先進技術(shù)手段有機的融入到各學科的教學中。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)造環(huán)境，展現(xiàn)過程，展示勢力，提供示范，優(yōu)化教學過程，這樣既激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，也讓學生成為信息加工的主體，主動建構(gòu)知識意義，從而達到生化感知，節(jié)時省力的教學效果。

在教學實踐中證明現(xiàn)代教育技術(shù)從形式上改變了信息床底方式和呈現(xiàn)方式，各種媒體交替或組合進行，能調(diào)動學生多種感官的共同引導，增強教學的直觀性，有利于提高品質(zhì)，激發(fā)學習的興趣，減輕認知負荷，讓學生學的輕松愉快。同時現(xiàn)代教育技術(shù)從內(nèi)容上能提供豐富的感性材料，彌補學生認知水平和思維能力得到迅速增長，加快學習目標的實現(xiàn)。在音樂課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能增強學生信息的集成性，虛擬性和可視聽性，也能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣，深化感知節(jié)省時間，促進課堂教學的多樣性，既能優(yōu)化教學過程又能達到事半功倍，相得益彰的效果。現(xiàn)代教育技術(shù)對提高音樂課堂效率，優(yōu)化課堂教學起著至關(guān)重要的作用：

一、能集中學生的注意力

恰當?shù)倪\用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，能夠有效的吸引和保持學生在學習活動中的注意力，在上課之初，由于學生剛?cè)虢淌?，情緒尚未穩(wěn)定，甚至沉溺于課間的歡聲笑語和趣味活動中，急需將注意轉(zhuǎn)移到教室的教學上來，教師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的音響，畫面等刺激學生感官，從而產(chǎn)生興趣，加快注意能力，激發(fā)學習動機，這是教學優(yōu)化的常用方法。比如：教學《真善美的小世界》一課時，教室首先播放了一段動畫片段，提問：你們認識這些動畫片的人物嗎？喧鬧的課堂安靜下來，同學們?nèi)肷竦挠^看并說出了動畫片中的人物名字：米老鼠，白雪公主，七個小矮人，奧特曼。老師抓住時機，引導學生：你知道嗎？今天這些小動物一起來到了美國的“迪斯尼樂園”這里是一個充滿歡樂，充滿友誼的地方，讓我們排隊到世界著名游覽勝地游覽一番…學生沉浸在音樂的旋律中在老師的引導下參與音樂活動。

在教學過程中，需要學生把注意力能長時間的保持在某一認識活動對象上，就可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，圖文并茂的特點，給學生創(chuàng)造一種生活意境，產(chǎn)生生活體驗，引發(fā)與教材觀點一致的情感，較之完全加入到學習內(nèi)容的意境中去，能夠較好的保持注意力。

二、能激發(fā)學生的興趣

傳統(tǒng)教學是通過教師精彩的演講來感染學生，現(xiàn)代教育技術(shù)開辟了興趣，情感，激發(fā)的廣闊途徑。是以形象的畫面直接提示學習材料的意境，把大自然的奇異景觀引進課堂，把事務(wù)的內(nèi)部聯(lián)系發(fā)掘出來，填補因時空限制而造成的學生感官上的空白，使學生在身臨其境的感受中了解學習內(nèi)容，產(chǎn)生對學習的興趣。

教師可借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，創(chuàng)造生動活潑，靈活多樣的學習形式和方法，引導學生通過音樂實踐活動培養(yǎng)學生的音樂興趣，擴大音樂視野，豐富音樂情感。如：在導入課目環(huán)節(jié)中先播放校園學生講文明講禮貌的錄像片斷讓學生來觀看討論，然后借助多媒體播放生活里的文明言行引起他們的積極心理，激發(fā)他們的情感共鳴，接著播放課的短片。由于試聽相互作用彼此滲透。學生在各方面對自己進行了綜合感知，使學生感受的內(nèi)容更加豐富、完美，學生學習的興趣也更加濃厚，為學好禮儀做鋪墊。又如：在一趟現(xiàn)代京劇《紅燈記》中，隨著韻味十足的京調(diào)音樂奏起，大屏幕上呈現(xiàn)出色彩豐富、形態(tài)各異的京劇臉譜，學生們很少見京劇臉譜，目不轉(zhuǎn)睛的看著屏幕等待這一出好戲開演，所以他們的學習興趣立刻被激發(fā)出來。

三、能豐富學生的感知材料

現(xiàn)代教育技術(shù)可提供多發(fā)方位，多角度的感知客觀事實的條件，能滿足學生認知建構(gòu)的需要，提高教學質(zhì)量。教學活動中，一是運用現(xiàn)代教育技術(shù)多角度的展示實物的特性、結(jié)構(gòu)，引導學生精細觀察，從而幫助學生抽象看事務(wù)的特征；二是各方為展示實物的內(nèi)部聯(lián)系，通過模擬事物的結(jié)構(gòu)，以虛變實，減小認知結(jié)構(gòu)的層次差距，幫助學生理解學習材料；三是對那些微小的容易忽視的重要細節(jié)或特定對象進行特寫，通過放大，定格或夸張的手法增強學生感知的效果，減少學生感知選擇的誤差，實現(xiàn)注意的有效性；四是運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以促進各種感官共同參與，產(chǎn)生通感的效果。例如：學習音樂進入意境是難點，如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)制做出圖、文、聲、像為一體的媒體文件，視聽通感協(xié)作，豐富而深入的感受、體驗，理解音樂，就能達到領(lǐng)會歌詞意境的目的，使學生能在理解感受音樂之中學習音樂。

四、能培養(yǎng)學生的思維能力

現(xiàn)代教育技術(shù)可以恰當創(chuàng)設(shè)意境，有利于出發(fā)學生的美感，出現(xiàn)更多的思維支撐點，使學生的思維能力得到有效地培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)對學生思維發(fā)展主要表現(xiàn)在：（1）運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行訓練，設(shè)置不同程度的問題，有利于培養(yǎng)思維層次性；（2）運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置問題情境，展示事物的各種特征。啟發(fā)學生抽象概括事物的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學生思維的概括性；（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)把事情發(fā)展變化的過程直觀而又相對集中的在線在學生面前，使學生理解學習過程，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性；（4）運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行模擬設(shè)計，啟發(fā)學生多方位，多角度的思考問題，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。

而學生的思維一形象思維為主，而音樂則是表現(xiàn)形象的藝術(shù)，需要學生有豐富的想象力。例如：在叫做《金色的秋天》這首樂曲中，教師先創(chuàng)設(shè)場景；根據(jù)內(nèi)容將“飛舞的落葉、秋天的莊稼、金色的田野”等情境制作成多媒體文件展現(xiàn)給學生看。學生欣賞過程中，對音樂如何表現(xiàn)故事情境有了初步的了解，使學生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)造力得到了提高。作為教師要更具音樂的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊平臺。

現(xiàn)代教育技術(shù)具有傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代教育技術(shù)來改進音樂課堂教學是音樂教育改革的一種新思路?，F(xiàn)代教育技術(shù)與音樂課堂教學的整合是將現(xiàn)代教育技術(shù)看做是音樂課堂教學的一個重要組成部分，在音樂課的學習活動中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，來更好的完成音樂教學目標，拓寬學生在音樂中解決問題的思路，培養(yǎng)學生掌握和使用信息的意識和興趣，使學生的創(chuàng)造精神和時間能力得到培養(yǎng)，真正發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對音樂教育的推動作用。