馮劍

摘 要：隨著時代的不斷更迭，我國各行各業(yè)競相發(fā)展，諸多行業(yè)亟需計算機人才。鑒于此，我國各高職院校應(yīng)該引起高度重視與廣泛關(guān)注，為國家奠定復合型、創(chuàng)新型計算機人才基礎(chǔ)。本文主要介紹了高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的性質(zhì)以及任務(wù)，并指出該課程信息化教學的目標與策略。

關(guān)鍵詞：高職計算機；應(yīng)用基礎(chǔ)課程；性質(zhì)；任務(wù)；信息化教學

引言：眾所周知，隨著我國社會市場主義經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國科學信息技術(shù)水平直線飆升。正是在這樣的社會背景下，我國高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化教學至關(guān)重要、勢在必行。這樣做的主要目的是為了提高高職學生的計算機能力，培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。 今天，本文就以“高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化教學”為主題進行探析，并在此基礎(chǔ)上提出一些建設(shè)性意見，為推動我國高職教育的進一步發(fā)展貢獻微薄之力。

1. 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程性質(zhì)以及任務(wù)

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是高職在校學生的一門必修公共課程，要求高職全體學生認真學習。此門課程的設(shè)立是具有一定意義與作用的，高職學生在參與此門課程的時候，能夠潛移默化地夯實計算機應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識基礎(chǔ)，還能夠提高計算機應(yīng)用能力，促使學生能夠靈活應(yīng)用計算機知識來處理實際問題，將所學到的知識巧妙融入日常生活。除此之外，高職學生認真學習此門課程還能夠為學生將來的職業(yè)奠定良好基礎(chǔ)，并提高學生的綜合素質(zhì)，促使學生能夠嚴格遵循有關(guān)法律條例。[1]

2. 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化教學目標

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化的教學目標多種多樣，呈現(xiàn)出多元化的趨勢，主要包含有以下三個方面：其一，促使高職學生能夠深入理解此課程的基礎(chǔ)知識，有效夯實學生的理論知識基礎(chǔ)。在此前提下，才能夠保障學生將理論知識用于實踐，不斷提高學生的計算機應(yīng)用能力以及多媒體技術(shù)應(yīng)用能力等，這樣做的主要目的是為了促使高職學生能夠?qū)⑺鶎W到的計算機知識來解決日常生活、學習中遇到的問題。其二，促使高職學生在學習計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的時候能夠樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)觀念，嚴格遵守相關(guān)法律條例。保障學生在面對不良有害信息的時候，能夠正確處理，加以抵制。其三，促使學生能夠根據(jù)自身的職業(yè)生涯規(guī)劃來科學合理地應(yīng)用計算機，培養(yǎng)學生自主學習、善于思考的良好學習習慣。[2]

3. 高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化教學策略

筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗以及查詢的相關(guān)資料得知，作為一名合格的高職計算機教師，應(yīng)該在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學大綱的基礎(chǔ)上開展教學工作。并且，教師在實際教學過程中，不可避免地會遇到一些教學問題，高職計算機教師應(yīng)該明確問題，從真正意義上做到具體問題具體分析，并結(jié)合課程實際情況來采取有效措施解決問題。此外，高職計算機教師在教學過程中，應(yīng)該保障學生能夠掌握一些基本的計算機應(yīng)用技能。比如，要求學生能夠在一分鐘之內(nèi)打出五十個字，還應(yīng)該保障學生能夠靈活應(yīng)用Internet、Windows系統(tǒng)、PowerPoint軟件、Excel表格、以及Word文檔等。鑒于此，相關(guān)部門以及高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教師應(yīng)該做好以下教學策略。[3]

3.1 教師應(yīng)尊重高職學生的差異性，做好課前備課工作

正所謂“世界上沒有兩片相同的樹葉”，對于學生而言也是同樣的道理，一般情況下，高職院校的學生在接收計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識以及應(yīng)用計算機時有快有慢。鑒于此，教師在進行課前備課工作的時候，應(yīng)該尊重高職學生的差異性，結(jié)合學生的實際情況來對學生進行分類。比如，A類型的學生應(yīng)用計算機的能力較強，教師就將這類型的學生分為“應(yīng)用型”；B類型的學生計算機思維較為發(fā)散，喜愛鉆研一些先進的計算機知識，教師就將這類型的學生分為“科研型”等等……這樣做的主要目的是為了保障計算機教學效率以及教學質(zhì)量，促使各類型學生都能夠?qū)W到相關(guān)知識，在課程中都能夠有展現(xiàn)自我的機會，有效發(fā)揮學生的主觀能動性。教師在將學生進行分類之后，結(jié)合各類型學生的學習需求來進行備課，并且明確好評判各類型學生成績的方法，從真正意義上做到“因材施教”。[4]

3.2 緊跟時代潮流，編寫具有高職教育特色的計算機教材

有關(guān)部門在編寫計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材的時候，應(yīng)該緊跟時代發(fā)展潮流，結(jié)合高職教育特色，進而能夠?qū)⒂嬎銠C理論學習與實踐學習有機融合。編寫出來的計算機教材能夠知道學生展開實踐活動，并且適用于各高職院校，并且教材之中應(yīng)該要包含多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計算機基本結(jié)構(gòu)、辦公自動化應(yīng)用軟件、以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)等多個方面的教學內(nèi)容，將高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學內(nèi)容的信息化呈現(xiàn)得淋漓盡致。

3.3 教師應(yīng)創(chuàng)新教學方法以及實驗方法

隨著時間的不斷推移，我們正處于信息化、大數(shù)據(jù)時代，在這樣的時代背景下，傳統(tǒng)落后的教學方法以及實驗方法已經(jīng)不能夠滿足學生學習需求。鑒于此，作為一名合格的高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教師，應(yīng)該緊扣當代高職學生學習需求，緊跟社會發(fā)展腳步，進而創(chuàng)新變革計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學方法以及實驗方法。比如，教師應(yīng)該將對照實驗、析因?qū)嶒灐⒁约澳M實驗等方法進行有機組合，促使實驗方法能夠趨于多元化、多樣化、以及豐富化。與此同時，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)落后的“演示型”教學方法，科學合理地使用“任務(wù)驅(qū)動教學方法”，進而讓學生能夠由以往的“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化，得到質(zhì)的飛躍。學生在此過程中能夠自主探究，將自身所學到的計算機知識融入實踐，在不斷思考以及實踐操作的過程中完成教師所給的任務(wù)，潛移默化中提高學生的應(yīng)用能力。最后，教師再結(jié)合學生實踐結(jié)果來進行總結(jié)概括，在整個教學活動中，學生是學習的主體，教師則是做好自身鋪路搭橋的引導工作，能夠有效培養(yǎng)學生分析問題以及解決問題的能力，拓展學生的計算機思維，更重要的是能夠提高學生的信息化計算機應(yīng)用能力。[5]

結(jié)束語：綜上所述，隨著我國國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國多個行業(yè)以迅雷不及掩耳之勢飛速發(fā)展，國家對計算機人才的需求越來越大。而高職院校則是培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型計算機人才的重要渠道，鑒于此，高職院校應(yīng)該引起重視。我國各高職院校負責人應(yīng)該明確計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的性質(zhì)與任務(wù)，并且了解計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程信息化教學目標，進而提出此課程信息化教學的有效措施，加以深化落實。

參考文獻：

[1]史軍杰.高職"計算機應(yīng)用基礎(chǔ)"課程的教學改革研究[J].新課程研究（中旬-單），2018，（1）：105-107.

[2]蔡興壯，解皓.基于信息化教學大賽的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學改革研究[J].電腦知識與技術(shù)，2018，（1）：169-170，184.

[3]余梅."微課"在高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的運用探討[J].考試周刊，2017，（82）：148.

[4]張飛雁.高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在線考試系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用研究[J].微型電腦應(yīng)用，2016，（8）：53-54.

[5]童鑫.基于"慕課"高職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學改革的思考[J].軟件導刊·教育技術(shù)，2017，（9）：19-21.