潘霞

【摘 要】多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。英語是初中的一門重要學科，通過在英語教學中運用多媒體技術，可以大大改變當前英語課堂教學的現(xiàn)狀。多媒體教學手段在初中英語教學中的運用，可以激發(fā)學生的學習興趣；突出重點、突破難點；節(jié)約教學時間。

【關鍵詞】初中英語；多媒體教學

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0043-01

在教學中運用電教媒體技術，或錄音機，或電視，或多媒體、把教材中單調的文字內容，通過文字、聲音、圖像相結合的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，創(chuàng)設出更具直觀性、感染力和挑戰(zhàn)性的情境。使整個過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，渲染了氣氛，激發(fā)了學生的參與意識、創(chuàng)新意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動力。在教學中適當適時地運用現(xiàn)代電教媒體，結合教材的具體內容，向學生介紹課本外，身邊的內容，很輕易調動起學習的興趣。

英語是學校教育過程中的一門基礎學科，學好英語對學生適應時代發(fā)展的需求、促進我國對外交流都有著重要的意義。但是，由于英語在我國是第二語言，在平時缺乏英語學習的環(huán)境，許多人在英語學習過程中受到了限制，遇到了攔路虎。初中是英語學習的重要階段，在初中英語教學中，運用多媒體進行課堂教學，可以有效的激發(fā)學生英語學習的興趣，提高課堂教學的效率。但是，多媒體作為課堂教學的輔助手段，有著自身的弊端。在運用多媒體進行課堂教學時，需要教師把教學內容、學生情況與多媒體教學形式有機結合，并做到有效運用。

作為一名初中英語教師，要怎樣運用多媒體進行課堂教學呢？這已經(jīng)成為每一位初中英語教師所面臨的重要課題。筆者在多年的英語教學實踐中，逐漸對多媒體教學形成了自己的認識。現(xiàn)結合教學實踐，談談自己對多媒體技術在初中英語教學中的運用問題的看法。

一、運用多媒體輔助教學手段，有利于激發(fā)初中生的英語學習興趣

興趣是最好的老師，在基礎教育階段，教師要把學生英語學習興趣的激發(fā)放在英語教學工作的重要位置之上。由于英語學習環(huán)境的缺失以及受漢語思維習慣的影響，許多學生在英語學習上會遇到多種障礙。有些學生在開始的英語學習中興致很高，但是，隨著學習難度的加深，學生對英語學習的興趣也會逐漸減弱。在這種情況之下，教師就可以運用多媒體技術，發(fā)揮出多媒體教學技術的優(yōu)越性。

多媒體輔助教學手段不同于傳統(tǒng)的教學手段。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師所依靠的只有粉筆、黑板、教材和錄音機。長期使用這種單調的教學手段，會讓學生產(chǎn)生疲勞感，甚至對課堂教學產(chǎn)生厭惡的情緒和逆反的心理。多媒體教學技術通過形、聲、色、光等方面的結合，會讓學生受到多方面的沖擊，為學生創(chuàng)設豐富的情境，吸引學生的注意力，讓學生受到感染，促使學生主動參與到課堂教學活動當中。

例如：在學習《Do you like bananas？》這一單元時，教師可以制作這樣的多媒體課件：教師設計一個卡通的Flash動畫，在這個動畫中有售貨員和顧客，在一個超市里大家在自由的購物。在購物時，顧客之間、顧客和售貨員之間進行了必要的交流。色彩絢麗的畫面、生動的場景、卡通人物以及他們之間的對話都會給學生帶來吸引力，讓學生把注意力集中到課堂教學過程當中。通過教學課件的展示，把教學內容真實的再現(xiàn)在學生面前，學生們的思維更加活躍，在愉快的教學環(huán)境當中，學生們很自然的融入到英語教學環(huán)境當中，并且在無形中掌握了本部分的基本教學內容。

二、運用多媒體輔助教學手段，有利于教學重點的突出、教學難點的突破

英語是一門語言，作為第二語言的學習，必然會讓學生感到枯燥、乏味。教師要改變英語課堂教學的現(xiàn)狀，就要從轉變單一的教學手段入手。在英語課堂教學中，教師運用多媒體輔助課堂教學，可以增加英語學習的趣味性。初中生的形象思維能力較強，抽象思維能力較差，如果僅僅采用傳統(tǒng)的教學形式進行單調的課堂講解，必然會增加課堂教學的難度。對于枯燥、抽象的英語知識，學生不能做出清晰、透徹的理解，最終會影響課堂教學的效果和學生學習的積極性。

多媒體輔助教學手段具有其獨特的特點，它可以把知識直觀的展示給學生，讓學生從直觀上認識知識，獲得感性上的認識。感性上所獲得的知識更易于被學生理解和接受。學生在獲得感性知識之后，經(jīng)過思考、分析和加工，上升為理性認識，做到了對知識的透徹理解，并有利于學生對知識的熟練運用?？梢?，多媒體教學手段在突出重點、突破難點上的重要作用。

例如：方位介詞對學生來說是一個教學的重點，也是一個教學的難點。學生們很難理解和掌握“in＼＼on＼＼under＼＼over”等介詞的用法。為了讓學生做到對各個方位介詞的清晰認識，教師可以設計這樣一個課件：在一個美麗的花園里有一只小蜜蜂在采蜜。這時，它被一朵鮮艷的花吸引過去了。在這多鮮艷的花旁邊教師插入這些方位介詞的操作按鈕。當教師點擊“in”時，小蜜蜂就會鉆到花蕊當中去采蜜；當教師點擊“on”時，小蜜蜂就會落到花瓣之上；當教師點擊“under”時，小蜜蜂就會藏到花瓣之下；當教師點擊“over”時，小蜜蜂就會在花朵上方飛舞。通過形象的動畫設計，學生們被形象的教學所吸引，同時對這些介詞的認識更加清楚，有效的突破了教學的難點。

三、運用多媒體輔助教學手段，能夠節(jié)約教學的時間，擴大教學的容量

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師要一邊進行知識的講解，一邊對重點的內容進行板書，板書占去了學生不少的時間。在多媒體環(huán)境之下，教師要運用多媒體輔助教學就需要在上課之前制作出多媒體課件。在上課時，教師只要對多媒體課件進行操作就可以，而節(jié)省出了課堂板書的時間。

在運用多媒體進行英語教學時，教師可以更加教學情況合理利用所節(jié)省出來的時間。教師可以利用這段時間擴大教學的容量，增加學生的知識量，拓展學生的知識面。也可以利用這段時間，讓學生對所學習的知識進行復習鞏固。

總之，多媒體是一種有效的教學手段，對英語課堂教學質量的提高有著重要的作用。但是，多媒體作為教學的輔助手段并不是萬能的。作為一名初中英語教師，要做到多媒體輔助教學和傳統(tǒng)教學手段的有效結合，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，提高英語課堂的教學效率和學生的英語綜合水平。