涂占群
【摘 要】初中教育階段是我國義務(wù)教育的重要組成部分,它是在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高,初中生英語學(xué)習(xí)不僅包括英語基礎(chǔ)知識(shí)、讀寫能力的提高,更重要的是學(xué)生了解英語和養(yǎng)成英語素養(yǎng)進(jìn)而得到人文素養(yǎng)上的提升。在多年的初中英語實(shí)踐教學(xué)過程中,學(xué)科教學(xué)人員發(fā)現(xiàn)少數(shù)民族初中生英語學(xué)習(xí)存在低效學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,探究其成因和相關(guān)對(duì)策研究具有提高少數(shù)民族初中生英語學(xué)習(xí)水平的重要意義。
【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族;初中英語;低效學(xué)習(xí);成因和相關(guān)對(duì)策
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】2095-3089(2018)22-0034-01
在新課程改革之下,我國教育正逐步由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)化教育,現(xiàn)在更加注重學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)生綜合素質(zhì)的全方面提高和優(yōu)化。這對(duì)初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了更高的要求,初中生正處于學(xué)生階段全面掌握知識(shí)技能的重要時(shí)期,英語水平的提高有助于初中生更好的融入現(xiàn)今國內(nèi)外文化飛速交流的時(shí)代特色。在初中英語教學(xué)階段,英語學(xué)科教學(xué)人員要采取有效的教學(xué)方式來提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的熱愛,最終達(dá)到拓展學(xué)生的思維界限、提高學(xué)生的理解能力和思維創(chuàng)造性的目的。
一、少數(shù)民族初中生英語學(xué)習(xí)的重要意義
英語作為一門國際性語言,具有重要的教育實(shí)踐意義。它的文字中包含著西方文化的歷史內(nèi)涵,作為溝通性工具它承擔(dān)著不同文化間思維的碰撞、信息的交流、影響著人與人之間的溝通協(xié)作,英語應(yīng)用在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化中的方方面面,很難想像世界各國之間沒有了語言溝通相關(guān)事務(wù)的進(jìn)行將會(huì)變得多么的困難。初中階段教育是國家教育體系中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它處于義務(wù)教育和高中教育的中間具有承上啟下的作用,在這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)精力正處于黃金時(shí)期,在這個(gè)階段探索提高少數(shù)民族初中生英語學(xué)習(xí)成效的策略具有事半功倍的作用。
初中是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段,在這個(gè)時(shí)期教師通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具開展課堂教學(xué)活動(dòng),生動(dòng)形象的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)英語的興趣,理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方式提升學(xué)生英語的綜合素質(zhì)。初中階段各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都還不是那么重,初中生面臨的升學(xué)等壓力還不是那么大,所以這個(gè)階段更有利于初中生發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)人愛好,自主學(xué)習(xí)成長。少數(shù)民族英語教師在初中英語教學(xué)中提高學(xué)生的英語素養(yǎng),不僅要求學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握,更重要的是英語實(shí)際應(yīng)用能力的提升,從而滿足現(xiàn)代化初中教育對(duì)學(xué)生英語能力的要求。在實(shí)踐教學(xué)過程中,初中英語教師需要不斷探索少數(shù)民族英語教學(xué)中提高學(xué)生英語素養(yǎng)的策略,在提高初中英語課堂教學(xué)效果的同時(shí)滿足現(xiàn)代化初中教育對(duì)少數(shù)民族初中生英語技能的要求。
二、少數(shù)民族初中生英語學(xué)習(xí)低效的成因和對(duì)策
1.少數(shù)民族初中生英語學(xué)習(xí)低效的成因。
少數(shù)民族初中生英語學(xué)習(xí)低效存在客觀原因。由于少數(shù)民族聚集的地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展往往都比較落后,現(xiàn)代化的教育基礎(chǔ)設(shè)施也都不如經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)那么完善,并且受傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣的影響,他們?cè)谂c家人、同學(xué)、朋友進(jìn)行交流時(shí)經(jīng)常使用本民族的語言,在學(xué)校課堂教學(xué)中可能連漢語的使用頻次都不高,在這種大環(huán)境下,少數(shù)民族初中生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)難度和不適應(yīng)性就可見一般了。
少數(shù)民族初中生英語學(xué)習(xí)低效存在主觀原因。在某些少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)即使開設(shè)了英語課程,小學(xué)英語老師也不會(huì)給學(xué)生教授過多的英語基礎(chǔ)內(nèi)容,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不到有用的英語知識(shí),對(duì)英語的初始整體感官是陌生的。因此,少數(shù)民族學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初期就得不到良好的英語啟蒙教育,學(xué)生對(duì)英語這門陌生的語言往往會(huì)產(chǎn)生恐懼感更不要說英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)了。有的少數(shù)民族學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較困難,在這種環(huán)境下學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)也不是那么的全面,現(xiàn)在,學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來越寬了,他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)前,已經(jīng)有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。關(guān)鍵在于我們教師如何去充分估計(jì)和了解學(xué)生的這些已有積累作為學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。所以針對(duì)以上情況,采取以下措施:教師可能會(huì)要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)情境對(duì)話模式,并且和同學(xué)完成交流,但是學(xué)生可能對(duì)足球的認(rèn)識(shí)不足而降低了課堂的學(xué)習(xí)效果。
2.少數(shù)民族初中生英語學(xué)習(xí)低效的對(duì)策。
加強(qiáng)少數(shù)民族初中生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用。古人曾提倡“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)思維,英語作為一門應(yīng)用性語言,也只有在使用中方能體現(xiàn)它的最大價(jià)值。少數(shù)民族初中英語課堂教學(xué)可以通過課上和課下兩種教學(xué)方結(jié)合式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用,所以我們要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),確定教學(xué)思路。本人采取小組合作學(xué)習(xí)形式,所上班級(jí)分為10組,4人為一組組長一名,負(fù)責(zé)組織工作;副組長一名,負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、記錄工作。組長為1號(hào),副組長為2號(hào),組員依次為3號(hào)、4號(hào)。這樣做既可以保證小組學(xué)習(xí)有序有效進(jìn)行,又能為全班交流提供便利。并且采取“一幫一”,不管課前課后,他們都以小組形式合作學(xué)習(xí),因此,對(duì)于學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言,漢語,英語的學(xué)生是很有效。通過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,在上七年級(jí)英語下Unit1 Can you play the guitar?小組合作表演中,由原來的毛南語語音,發(fā)音混淆,現(xiàn)在能分清楚,不會(huì)把毛南語和英語混淆,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高。從而提升初中生課堂的學(xué)習(xí)效果。初中英語教師應(yīng)該要求學(xué)生在平時(shí)養(yǎng)成多利用英語進(jìn)行溝通的習(xí)慣,通過在課堂進(jìn)行情境練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的語感,進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)英語這門語言的深入理解能力;課下推薦優(yōu)秀的英語原文版文學(xué)作品使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語這門語言的魅力,通過者兩種方式結(jié)合提高少數(shù)民族初中生英語學(xué)習(xí)的興趣和效果。
加強(qiáng)少數(shù)民族初中生英語學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力?,F(xiàn)代化初中教育不同于以往的強(qiáng)制性填鴨式教學(xué),它提倡學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中快樂的成長。在初中英語教學(xué)中要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,就要使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生只有在主動(dòng)去了解、去學(xué)習(xí)探索的過程中才會(huì)提升自主學(xué)習(xí)的能力。初中生具有和掌握了自主學(xué)習(xí)英語的技能之后,在英語的學(xué)習(xí)過程中不止依靠課堂英語知識(shí)的傳遞,更重要的是學(xué)生在課下進(jìn)行英語的積極、自主學(xué)習(xí),在這種情況下少數(shù)民族初中生的英語學(xué)習(xí)水平將具有很大程度上的提高。
三、總結(jié)
初中英語教學(xué)在國家義務(wù)教育體系中具有十分重要的地位,我國是一個(gè)由多民族組成的國家,在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、人文素養(yǎng)越來越重視的當(dāng)下,各民族之間的文化交流也越來越多。在初中英語實(shí)踐教學(xué)的過程中少數(shù)民族的英語教學(xué)存在著許多的不足之處,廣大的少數(shù)民族初中英語教學(xué)人員要在實(shí)踐教學(xué)中不斷的探索其成因和對(duì)策,尋找符合自身實(shí)際的教學(xué)工具和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念來開展教學(xué)活動(dòng)。少數(shù)民族初中英語教學(xué)人員要在實(shí)踐中進(jìn)步不斷的提升自我修養(yǎng)和教學(xué)能力,秉承著“十年樹木,百年樹人”的教學(xué)大計(jì),切實(shí)做好少數(shù)民族初中英語教學(xué)活動(dòng)的開展,提高初中學(xué)生的英語文化水平。
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