石紅玉

【摘 要】化學(xué)是高職院校的重要課程，不但專(zhuān)業(yè)理論性強(qiáng)，對(duì)實(shí)際實(shí)踐要求也較高。高職院校開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平能力，提升其思考、解決問(wèn)題的能力，使其在進(jìn)入社會(huì)后能面對(duì)各種專(zhuān)業(yè)相關(guān)問(wèn)題。課堂是學(xué)生集中接受知識(shí)的主要場(chǎng)地，本文從高效課堂教學(xué)的建立角度出發(fā)，總結(jié)以下幾點(diǎn)方法，以期為構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高校化學(xué)課堂；存在問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0018-01

一、引言

近年來(lái)，雖然我們教育工作者都在不斷的嘗試教學(xué)的改革，但由于升學(xué)考試成績(jī)還是決定是否能升學(xué)的主要依據(jù)，因此大家都還是很害怕學(xué)生不會(huì)學(xué)，學(xué)不會(huì)。因而在授課中都難以避免傳統(tǒng)模式的授課，把“活學(xué)”化學(xué)教成了“死學(xué)”，學(xué)生則靠死記硬背，加強(qiáng)訓(xùn)練等形式來(lái)應(yīng)付考試。這樣學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、發(fā)散性思維、專(zhuān)長(zhǎng)就得不到有效的發(fā)揮。要改變這種情況，強(qiáng)化探究教學(xué)、探究學(xué)習(xí)過(guò)程是行之有效的途徑。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)與原因

傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)地位，不利于其對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主獨(dú)立思考。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。造成上述問(wèn)題的主要原因是：（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式通常以教師為主體，老師講解為主，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施相同的教學(xué)模式，且?guī)熒g嚴(yán)重缺乏交流。（2）學(xué)習(xí)方式單一，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間，主要是以被動(dòng)接受為主。且上課氛圍也相對(duì)嚴(yán)肅，缺乏輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與吸收。后續(xù)直接導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。

三、提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1.讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是提高化學(xué)課堂有效性的重要條件。良好的課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單易理解的知識(shí)，在課堂上把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，便于學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路快速接受新知識(shí)。每節(jié)課的知識(shí)都是連貫的，課前預(yù)習(xí)沒(méi)有執(zhí)行會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)感到陌生，與上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不上，勢(shì)必會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)興趣。課后復(fù)習(xí)能鞏固所學(xué)知識(shí)，將課堂所學(xué)內(nèi)容充分消化并進(jìn)行記憶。如果沒(méi)有課后復(fù)習(xí)，所學(xué)知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)鞏固，會(huì)很快忘記，或?qū)W過(guò)的知識(shí)很難消化和理解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不懂的知識(shí)越來(lái)越多，成績(jī)下滑，學(xué)習(xí)興趣也就所剩無(wú)幾。因此，教師應(yīng)給學(xué)生留出充足的課前預(yù)習(xí)時(shí)間與課后溫習(xí)時(shí)間，使他們真正做到“溫故而知新”，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率做好充分準(zhǔn)備。

2.專(zhuān)業(yè)講座與課堂教學(xué)相結(jié)合。

高職教育主要是向社會(huì)輸送技能型人才，這進(jìn)一步表明高職學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)自身實(shí)踐能力進(jìn)行提升。為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的教材，存在明顯滯后性，不能及時(shí)對(duì)社會(huì)中產(chǎn)生的新成果、現(xiàn)狀、規(guī)則等進(jìn)行更新，這就導(dǎo)致了學(xué)生不能及時(shí)獲取新知識(shí)，滿(mǎn)足不了學(xué)生的基本需求。所以在一定程度上要將課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座結(jié)合起來(lái)，向?qū)W生教授新的行業(yè)成果等。實(shí)踐顯示，課堂教學(xué)與專(zhuān)業(yè)講座相結(jié)合的教學(xué)模式能讓學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)，掌握更多關(guān)于化學(xué)行業(yè)的相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)狀，能極大拓寬其知識(shí)面。

3.設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)效果。

所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生積極、自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其自主性主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是自覺(jué)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法是自定的、有計(jì)劃的，學(xué)習(xí)過(guò)程是自我監(jiān)控的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)化學(xué)。我們不要忽視學(xué)生的能動(dòng)性，創(chuàng)造性。促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地全面發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生最需要的是什么呢？他們需要尊重、需要探究、需要獲得某些體驗(yàn)、需要獲得認(rèn)可和欣賞，這時(shí)我們教師只要稍加點(diǎn)撥，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓他們都獲得成功的喜悅，讓他們自主學(xué)習(xí)得到滿(mǎn)足，這樣才能更有效地增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的信心。我們提倡自主學(xué)習(xí)，是因?yàn)橹挥心切┠軌蚣ぐl(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，那些能夠使學(xué)生獲得積極的、深層的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教學(xué)，那些能夠給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能有效地增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

4.教材插圖。

在教學(xué)中，圖像是一種直觀的工具，它包括板書(shū)、畫(huà)圖、幻燈片、電影、電腦等教學(xué)手段?；瘜W(xué)教材插圖屬于模像直觀，是對(duì)化學(xué)學(xué)科相關(guān)客觀事物的簡(jiǎn)化、抽象或夸張，人為地排除一些無(wú)關(guān)因素，突出本質(zhì)要素，擴(kuò)大了直觀的范圍，提高了直觀的效果。而教材插圖的標(biāo)準(zhǔn)性為化學(xué)教學(xué)提供了可靠的依據(jù)，結(jié)合插圖的直觀性，充分利用教材插圖的解釋作用，幫助學(xué)生更好地理解概念。例如《化學(xué)反應(yīng)的焓變》一課中，利用插圖直觀地詮釋了N2與O2反應(yīng)生成NO過(guò)程中的能量變化。例如《糖類(lèi)》一課中，葡萄糖與銀氨溶液以及新制氫氧化銅的反應(yīng)，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在演示過(guò)程中較繁雜，時(shí)間消耗久，書(shū)本上直接提供兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象插圖，更簡(jiǎn)潔方便。醫(yī)療中，用類(lèi)似銀鏡反應(yīng)檢驗(yàn)糖尿病人的尿液中是否含有葡萄糖，貼合生活實(shí)際，體現(xiàn)了生活與化學(xué)密不可分的關(guān)系。

5.培養(yǎng)思維能力。

近期發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中提出，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中，尤其要培養(yǎng)其科學(xué)精神。科學(xué)精神包括：理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究，其中理性思維的重點(diǎn)是崇尚真知，能理解和掌握基本的科學(xué)原理和方法；尊重事實(shí)和證據(jù)，有實(shí)證意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度；邏輯清晰，能運(yùn)用科學(xué)的思維方式認(rèn)識(shí)事物、解決問(wèn)題、指導(dǎo)行為等。從一定意義上講，知識(shí)不是光靠教師教學(xué)生就學(xué)會(huì)的，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生不斷動(dòng)腦思考，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為老師，我們就是要不斷挖掘?qū)W科教學(xué)素材，營(yíng)造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

四、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，改變教學(xué)方式，不但能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，而且是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的必經(jīng)之路，在改變教學(xué)方式的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與社會(huì)之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生合作精神、團(tuán)隊(duì)精神、對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神等當(dāng)今社會(huì)成員所必須的人文精神。通過(guò)精心設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，從而全面提高我們的化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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