韋蘭鳳

【摘要】識字教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。識字是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)。常常由于識字量的缺乏，造成學(xué)生在遇到課外讀物時的語言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。這就使得我們的識字教學(xué)，成為一個不容忽視的重點內(nèi)容。那么怎樣提高低年級的識字教學(xué)質(zhì)量呢？

【關(guān)鍵詞】低年級 識字方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27- 0189-02

一、教會學(xué)生識字方法

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。

二、利用多種趣味形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。”根據(jù)低年級小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，我先利用實物、圖畫、活動、等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。（1）、借助猜字謎。遇到難、易錯的字，借助猜字謎教學(xué)。如教學(xué)“泉”字：上白下水；如“工”字：可以說成“二”加“1”等等；猜字謎識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。（2）、利用圖畫識字。這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時，我利用簡筆畫，如教學(xué)“山”字，在黑板上勾勒出山的簡筆畫，形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。（3）、利用競賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識。（4）、利用游戲?qū)⒂螒蛞胝n堂能讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識字。例如在教學(xué)一年級語文《小公雞和小鴨子》一課中，讓孩子分角色表演“小公雞”、“小鴨子”。結(jié)合指導(dǎo)，經(jīng)過多組表演練習(xí)，孩子們在游戲中比較準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解了十多個生字及幾個詞語。后來，隨著識字量的增加，我又將“看誰送信快”、“詞語找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

三、利用實踐活動，帶學(xué)生走向生活

教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每個活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。如舉辦“購物超市”、“水果運動會”、“小花市”、“逛商場”等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和實際生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍的生活環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

四、根據(jù)兒童的思維特點，變抽象為具體

識字本身是枯燥的，如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為語文教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。例如，在開課之初，教師就演示幾個學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會意字、形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對學(xué)習(xí)識字產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、合理運用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對于小學(xué)語文識字教學(xué)具有積極的推動作用

（一）看動畫，教筆畫，正確識字書寫

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。如“鳥”字的筆順和第四筆不易掌握，就制作一個寫“鳥”字的動畫，一筆筆寫出來，配之筆畫聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識筆順，遇到難寫到位的筆畫，動畫速度較慢，學(xué)生看了動畫留在記憶里的痕跡就深。又如“鷹、辯、摔”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動畫，完成書寫一個人部首，再整合在一起。又如一些易寫錯字，閃動筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。

（二）多形式，巧練習(xí)，鞏固識字教學(xué)

一個漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時反饋，來強(qiáng)化記憶。多媒體技術(shù)一個顯著的特點就是交互性。設(shè)計了程序，計算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。以下是課堂教學(xué)中運用的幾個例子。

1）出示聲旁，繁衍新字。針對低年級學(xué)生識字記憶較快、回生也快的特點，教師可采舉一反三的練習(xí)方法來解決這一問題。如出示“巴”，學(xué)生以這些字為母體，繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。設(shè)計動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦給予鼓勵：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。巴”繁衍出“爸、爬、把、吧等字，“青”繁衍出“請、清、睛、晴、”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了識字量，又促進(jìn)了自己能力的形成。

2）相近字的比較。漢字中許多相近字，小學(xué)生用字不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“渴、喝”兩字，極易混淆。教學(xué)中可這樣設(shè)計，先隨圖出示“喝”字，讓學(xué)生明白喝水要用口來喝，閃動偏旁“口”，加深刺激，再讓學(xué)生組詞。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“喝”還是“渴”字。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

識字教學(xué)的方法有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學(xué)生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)展開更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住這個階段學(xué)生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。讓我們共同努力為漢字教學(xué)的歷史添上精彩而濃重的一筆！