楊立蓮

【摘要】教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，不但要讓學(xué)生學(xué)會如何進行學(xué)習(xí)，更主要的是要不斷培養(yǎng)他們的思維能力。在課堂上，老師可以通過教學(xué)思維器具的幫助，使學(xué)生可以學(xué)到更多的思維方法。通過不同類型和不同層次的教學(xué)思維器具，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、對作業(yè)進行自我檢查，以及細致耐心的好習(xí)慣。本文就將針對益智課堂的教學(xué)方法及教學(xué)思維器具的使用進行闡述。

【關(guān)鍵詞】益智課堂 思考能力 益智器具

【中圖分類號】G632.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0165-01

我們平時總是在說“思考力”，實際上思考力的核心內(nèi)容就是思維的發(fā)展，并著眼于學(xué)生基本的思維素養(yǎng)的形成及發(fā)展的一種思維能力，思考力屬于是一個人應(yīng)該具備的最基本的素質(zhì)。通過對學(xué)生進行思考力的培養(yǎng)，為他們今后的不斷成長起到推動作用。在日常的實踐教學(xué)當(dāng)中，通過益智器具進行教學(xué)，對于學(xué)生思考力的培養(yǎng)具有很大的幫助。

一、益智課堂的特征

“益智課堂”是以益智課程為核心，以益智器具為基本的載體，以“自主探究—發(fā)現(xiàn)”為教學(xué)活動主導(dǎo)模式，以培養(yǎng)思考力為為主要目標(biāo)的一種課堂教學(xué)形態(tài)。益智課堂不但能夠起到寓教于樂的教學(xué)目的，還可以讓學(xué)生在不知不覺中鍛煉自身的思維能力。

（一）具有極為豐富的拓展空間

關(guān)于益智器具的拓展有兩種不同的形式：器具元素的改變及活動規(guī)則的改變。這種特征不但使器具的破解過程，以及學(xué)生自身思維訓(xùn)練的過程有了不同級別的難度，還為器具破解增添了很多的趣味性。

（二）具有非常典型的問題解決初始情境

通過發(fā)現(xiàn)的問題，進而可以激發(fā)出學(xué)生多樣的、持續(xù)的思維困頓，學(xué)生也可以在對問題的觀察和理解方面，通過對解決問題方法的探索和發(fā)現(xiàn)，最終選擇一種最直接、最有效的解決方法，進而可以使學(xué)生們深入思考問題，并激發(fā)出他們思維的潛能。

（三）具有開放的知識拓展空間

學(xué)生們可以在活動中獲得最普遍的認知技能及思維經(jīng)驗，這些大多數(shù)都是通過對于學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中所獲得的。這種最普遍的認知技能，對于各種認知的活動都是可以適用的，所以，這也是其他特殊認知技能，以及對其他學(xué)科進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。

（四）具有充分的實踐操作經(jīng)驗

學(xué)生可以通過益智器具的實際操作，調(diào)動自身多重的感官，并對學(xué)生自身多層次的認知過程不斷激發(fā)，為學(xué)生的思維能力提供更大的空間，還可以對學(xué)生發(fā)展直覺頓悟能力提供有力的幫助，不斷刺激大腦全面的發(fā)展。

（五）具有游戲化的教學(xué)模式

使用游戲化的教學(xué)模式進行益智課堂教學(xué)，會讓學(xué)生感受到更加強烈的親和力，讓學(xué)生可以在“玩”的過程中進行學(xué)習(xí)，這樣就可以完全放松學(xué)生的身心，使具有緊張感和具有一定強度的思維活動可以在一個輕松愉悅的環(huán)境下完成，最終激發(fā)出學(xué)生思維的自主性、創(chuàng)新性和自覺性。

二、體現(xiàn)踐行孩子的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。通過“有效操作與基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗積累的實踐研究”為主題的教學(xué)研究，進一步開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生的動手能力。

（一）《智取王位》教學(xué)課程簡介

《智取王位》是一項兩人合作的游戲（也就是有名的巴什博奕問題），它是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生逆推思維訓(xùn)練的游戲器具。課堂上，老師要抓住3、6、9顆棋子當(dāng)做是突破口，使得條件達到條理化，思維可以實現(xiàn)圖表化、程序化，進而最終能夠使復(fù)雜的問題變得簡單，得到清晰而又優(yōu)化的對策結(jié)論。這項游戲能夠讓學(xué)生通過趣味性十分強的數(shù)學(xué)游戲，充分認識到解決問題的多樣性，最終能夠找到一套最佳的解決方案，讓學(xué)生能夠夠通過逆推思維來解決一些常見的問題，達到“樂學(xué)高效”的目的。

（二）確定目標(biāo)

如果想要確定目標(biāo)，就要從器具的具體特點，以及思維訓(xùn)練的總體目標(biāo)開始，這樣不僅能夠使器具訓(xùn)練功能的優(yōu)勢得到完全的體現(xiàn)，還能夠非常明顯的體現(xiàn)出訓(xùn)練的潛在價值，這樣不但考慮到了器具的自身，還照顧到了同其他器具的相互關(guān)聯(lián)。

（三）評課環(huán)節(jié)

在評課環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師可以通過本課程的設(shè)計讓學(xué)生進行討論，換句話說，就是針對本堂課對于學(xué)生的“有效操作”和“經(jīng)驗操作”提出自己的真實想法，進而可以和學(xué)生一起探討前一階段益智課堂教學(xué)中所收獲的成效和努力的方向。

（四）教學(xué)的策略

在《智取王位》的課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生進行相互之間的操作，最終研究出能夠取得王位的必勝方法，在學(xué)生相互對弈的過程中，能夠真正理解并體會到逆推思維的特點，即：抓住問題的關(guān)鍵作為是突破口，是條件可以達到條理化，思維可以圖表化、程序化，化繁為簡，最終可以得出一套清晰、優(yōu)化的結(jié)論。此項游戲設(shè)計的最終目的是為了激勵學(xué)生可以實現(xiàn)主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造。

做好上述這些內(nèi)容，主要是為了更好的調(diào)動起學(xué)生的主動性和積極性。所謂“教而不研則淺，研而不教則空”。我們對益智課堂的研究是永無止境的，在今后我們要更加努力的去進行“益智課堂與思考力培養(yǎng)”的研究工作，進一步完善益智課程，不斷激發(fā)學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓益智課堂可以在學(xué)校里生根，成為學(xué)生們智慧綻放的舞臺，最終為學(xué)生將來能夠自覺的進行學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

所謂思維的深刻性，實際上就是思維的深度，同時也是對事物本質(zhì)進行辨別和發(fā)現(xiàn)的一種能力。而教學(xué)思維的深刻性，主要在于對主要矛盾特殊性的掌握，對教學(xué)對象的本質(zhì)屬性，以及內(nèi)在聯(lián)系要及時發(fā)現(xiàn)，要善于對隱含條件的挖掘、發(fā)現(xiàn)新的有價值的因素，能夠及時、準(zhǔn)確地制定出解決問題的方法策略，并對各種有效的方法進行整合。在實際的教學(xué)過程中，老師也要通過益智器具的幫助，讓學(xué)生可以從多個角度來思考問題，鼓勵他們對事物進行聯(lián)想，提倡一題多解。不僅如此，老師還要多多設(shè)計一些開放性較強的課堂訓(xùn)練，這樣不僅能夠使學(xué)生的思維靈活性得到快速的發(fā)展，還能夠不斷提高他們解決問題的能力。在今后，我們會對這種教學(xué)模式進行更加深入的研究和探索，把課程做的更加精細，讓更多的學(xué)生可以從中受益，最終打造出一個高效、優(yōu)質(zhì)的益智課堂。

參考文獻：

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