劉克錫

阿呆：唉，愁死我啦！

劉老師：怎么啦？

阿呆：老師要求我們寫一篇作文，講一講我和書之間的故事（見人教版《語文》五年級上冊“習(xí)作一”）。我本來就不愛看書，哪來什么故事呀！

文君：哼，叫你平時不看課外書，這回傻眼了吧？

阿呆：你還見死不救！

劉老師：別急別急，我們一起分析一下，其實這篇作文沒你想象的那么難寫。

文君：可不是嗎，我有好多想說的。比如，我可以講講書里那些令我難忘的故事，可以講我軟磨硬泡求媽媽給我買書的故事，還可以講書給予我鼓勵的故事……

劉老師：文君說得很全面，我們可以寫自己得到一本書的經(jīng)歷：找同學(xué)借書，求媽媽買書，自己攢錢買書，等等；可以寫書中的內(nèi)容給我們帶來的影響：比如模仿書中人物去探險，試著訓(xùn)練小狗說話，等等；還可以寫寫看書過程中的趣事：被窩兒里偷偷看書，看書入了迷忘記吃飯……選擇自己最感興趣、平日生活積累最多、最得心應(yīng)手的一個方面來寫就可以啦！

阿呆：那我想寫寫自己讀《狼王夢》的故事。那天下午，同學(xué)借給我一本《狼王夢》，我沒看完就被媽媽催著上床睡覺了。半夜醒來，我一心惦記著書里的情節(jié)，便輕輕穿上拖鞋，小心翼翼地來到書房，捧起書看了起來。等媽媽從睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)我不見了時，竟嚇出了一身冷汗！

劉老師：對！就像這樣，內(nèi)容一定要具體。我們在文中不但要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點，寫清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還要細(xì)致地描寫人物的動作、語言、心理、神態(tài)，讓讀者如臨其境，和你一同享受其中的樂趣。

阿呆：嗨，這還不簡單嗎，不就是把事情的過程描述出來嗎？

劉老師：當(dāng)然不是，我們在講述中，不能只簡單描述事件的過程，還要把自己的感受融入其中，或表達(dá)對書的喜愛，或談自己受到的啟迪等，借以升華主題。

阿呆：哇，聽了您的指導(dǎo)，我好像明白該怎么寫這篇作文啦！

例文

校車竊讀記

江西省贛州市厚德外國語學(xué)校五年級 方祺

竊讀的滋味很不好受，猶如著了魔一樣，既緊張，又恐懼，甚至一點兒動靜都可能把你嚇個半死。這不，我就在校車上經(jīng)歷了這么一回。

那天下午，同學(xué)借給我一本書。由于一直在上課，我沒有時間也不敢在課堂上看，可是一想到那精彩的情節(jié)，我心里又癢癢的，恨不得馬上鉆到書里面看個痛快。

放學(xué)的鈴聲響了。我迫不及待地整理好書包，向校車沖去。望著越來越近的校車，我喜上心頭：回家還要寫作業(yè)，我在校車上正好可以看書！

我上車坐定，扣好安全帶，就馬上問道：“阿姨，現(xiàn)在可不可以看書？”阿姨搖搖頭：“不行?！蔽乙宦?，頓時像泄了氣的皮球，唉聲嘆氣地坐在最后一排的座位上發(fā)呆，心里只盼望著校車能快點兒開，我能早點兒到家看書。

說也奇怪，我越是希望校車快點兒開，校車就像故意跟我作對似的，遲遲不發(fā)車，可把我給急壞了！一個念頭突然冒了出來：我可以偷偷地看書呀！校車?yán)镞@么多人，有人講話，有人要下車，阿姨不可能一直盯著我的！況且我坐在最后一排，同學(xué)們也很難發(fā)現(xiàn)，想舉報也不可能。想到這里，我火速偵察了一下“敵情”，確認(rèn)安全后，迅速地拿出書，放在腿上低頭看起來。

校車發(fā)動了，按照慣例，阿姨必須逐個檢查同學(xué)們有沒有扣好安全帶。我看書入了迷，根本沒注意。直到阿姨走到我前面兩排時，我才回過神兒來。糟了，早知道就不拿出來看了，就是拿出來看，也得早一點兒放進(jìn)書包呀！怎么辦，怎么辦？眼看阿姨就要走到我跟前了，把書放進(jìn)書包的動作幅度太大，一旦被發(fā)現(xiàn)沒收書還是小事，要是打個“條子”交到班主任那里就完蛋了。情急之下，我把它塞到了我的屁股底下。因為后面有書包，我穿的又是寬大的運動服，正好能遮住這本書。

阿姨終于檢查到我了，雖然我內(nèi)心忐忑不安，但表面上還是裝得像個沒事人一樣。本以為她會伸手扯一下安全帶，確認(rèn)有沒有扣好，沒想到她只是瞄了一眼就走了。

心中的大石頭終于落了地。阿姨離開后，我悄悄從屁股下抽出課外書，又沉浸到緊張的情節(jié)中去了。正當(dāng)我看得津津有味時，肩膀突然被人拍了一下。這一拍不要緊，我嚇得心都跳到了嗓子眼兒，以為是校車阿姨呢！抬頭一看，原來只是旁邊同學(xué)的惡作劇呀！

唉，竊讀的滋味真不好受！