摘要：作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心課程之一，新聞采寫課程教學(xué)應(yīng)著眼外在媒介環(huán)境的變化。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的特點(diǎn)，研究解決課程教材滯后、重形式輕內(nèi)容和實(shí)踐平臺(tái)的局限性等問題；通過編寫校本教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)，完善多平臺(tái)的實(shí)踐模式，培養(yǎng)符合未來工作崗位需要的業(yè)務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與新媒體；新聞采寫；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：CN61-1487-（2018）05-0056-03

近年來，作為一門架構(gòu)在傳統(tǒng)新聞學(xué)基礎(chǔ)上的新興專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體呈現(xiàn)出直線上升的發(fā)展態(tài)勢(shì)。無論業(yè)界還是學(xué)界都對(duì)該專業(yè)寄予了太多厚望：在業(yè)界，傳統(tǒng)媒體正處于轉(zhuǎn)型期，因此期望學(xué)校培養(yǎng)的新聞人才更能適應(yīng)這種形勢(shì)需求；而在學(xué)界，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的日新月異，則期望學(xué)校培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)新媒體的需求。于是，作為一名網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教師，如何在日益復(fù)雜的媒介環(huán)境中克服種種問題，在該門課程的教授中探求創(chuàng)新性的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。

一、新聞采寫課程教學(xué)內(nèi)外因素的變化

自1998年華中科技大學(xué)創(chuàng)辦全國(guó)首個(gè)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播班以來，截止2016年，全國(guó)開設(shè)該專業(yè)的本科學(xué)校已達(dá)134所，覆蓋了一本、二本、三本院校，這些院校中既有綜合類高校，也包括文科院校、理工類院校以及師范類院校（見表1、表2）。在該專業(yè)的建設(shè)發(fā)展中，外界媒體環(huán)境以及該專業(yè)的招生群體都發(fā)生了很大的變化，教師要想教好該專業(yè)的核心課程——新聞采寫，就必須對(duì)當(dāng)前媒介環(huán)境及教學(xué)主體的變化有準(zhǔn)確的把握。

（一）外在媒介環(huán)境的變化

1969年，阿帕網(wǎng)在美國(guó)投入使用，標(biāo)志著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的正式誕生。此后，互聯(lián)網(wǎng)從最初的軍事領(lǐng)域發(fā)展到民用領(lǐng)域，并開始在全球迅速擴(kuò)張，信息革命以迅雷不及掩耳之勢(shì)影響到每個(gè)行業(yè)，其中首當(dāng)其沖的便是新聞媒體。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，2008年英國(guó)共有60份地區(qū)報(bào)紙倒閉，美國(guó)單在2009年首季，已有70份報(bào)紙歇業(yè)。[2]43在中國(guó)，傳統(tǒng)媒體的發(fā)展形勢(shì)也不容樂觀，2014年，上?！缎侣勍韴?bào)》的?？_了傳統(tǒng)媒體危機(jī)到來的序幕。就在2017年，北京的《京華時(shí)報(bào)》和上海的《東方早報(bào)》兩份都市報(bào)正式?？?。[3]廣播和電視受到的影響雖未像報(bào)紙表現(xiàn)得那樣明顯，但均已受到不小的沖擊。

因此在這種形勢(shì)下，從學(xué)界到業(yè)界掀起了一股關(guān)于新媒介環(huán)境下媒體生存發(fā)展的爭(zhēng)論熱潮。在這場(chǎng)爭(zhēng)論中，關(guān)于未來媒體生存、發(fā)展?fàn)顩r的預(yù)測(cè)主要分為以下三種觀點(diǎn)：一種是傳統(tǒng)媒體必死論，即以報(bào)紙、廣播、電視為代表的傳統(tǒng)媒體必將在未來的發(fā)展中被新媒體取代，這只是個(gè)時(shí)間問題；另一種是新媒體的發(fā)展只是曇花一現(xiàn)，基于我國(guó)特殊的新聞體制，新媒體所表現(xiàn)出來的種種弊端必將使人們的視線重回傳統(tǒng)媒體；還有一種就是傳統(tǒng)媒體與新媒體將走向融合型發(fā)展的新形態(tài)。在這些爭(zhēng)論日漸激烈的大環(huán)境下，高校對(duì)于傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)也發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)為從傳統(tǒng)的偏理論型培養(yǎng)向偏應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的人才培養(yǎng)模式。

（二）內(nèi)在教學(xué)對(duì)象的變化

在媒介環(huán)境發(fā)生了復(fù)雜變化的同時(shí)，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象也發(fā)生了很大變化。這主要反應(yīng)在年齡層次上：2018年，最早的一批00后將年滿18周歲并迎來他們的大學(xué)生活。這一代的孩子大多從小就開始接觸網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)80、90后的孩子們?cè)谕陼r(shí)代還在定點(diǎn)定時(shí)守著電視機(jī)看自己喜歡的動(dòng)畫片時(shí)，他們已經(jīng)在這個(gè)年齡段開始用智能手機(jī)做直播了。這種代際差別，使得他們更具有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的思維。面對(duì)這些即將成為大學(xué)生群體的主力軍，教師若不能在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解關(guān)注學(xué)生的心理期望，就會(huì)給日常教學(xué)帶來很大障礙，尤其是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的教師。

此外，這些成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的孩子們對(duì)于傳統(tǒng)媒體的看法發(fā)生了很大變化。他們不再將傳統(tǒng)媒體視為信息傳播的絕對(duì)主體，而是更加注重用新的媒體平臺(tái)來關(guān)注信息、表達(dá)自我。由于從小就開始使用智能手機(jī)，使得這部分群體在心理上更偏愛于新媒體，他們更加關(guān)心的是新媒體的發(fā)展?fàn)顩r，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，對(duì)于這方面的學(xué)習(xí)期望值也更高。這就給教授新聞采寫課程的教師提出了更高的要求：必須在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上及時(shí)對(duì)教學(xué)方法和案例進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的這些變化。

二、當(dāng)前新聞采寫課程教學(xué)中存在的問題

在具體教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)這些內(nèi)外因素的變化時(shí)，新聞采寫教學(xué)過程中出現(xiàn)了種種問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教材的滯后性

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速更新，導(dǎo)致媒介環(huán)境的變化日益復(fù)雜，這在一定程度上增加了新聞采寫教材選用的難度。這是因?yàn)橐槐窘滩膹木帉懙綄徍嗽俚阶詈笤诮虒W(xué)中使用少則幾個(gè)月多則幾年，從而造成了該門課程教材內(nèi)容的滯后性。這種滯后首先表現(xiàn)在新聞采寫案例的陳舊性上，有些書中的案例甚至不乏十幾年前的新聞稿件。其次，這種滯后還體現(xiàn)在理論性上，缺乏足夠的實(shí)務(wù)指導(dǎo)內(nèi)容。以“新聞采訪技巧”知識(shí)點(diǎn)的講述為例，部分教材中在講到具體的采訪技巧時(shí)，僅停留在大而空的理論說教層面，而對(duì)于什么情況下該使用何種采訪方式缺乏具體的說明與例證。這就造成學(xué)生即使學(xué)完該門課程，依然會(huì)在采訪中手足無措，從而造成了教與學(xué)“兩張皮”的狀況發(fā)生。這種滯后性不僅增大了教學(xué)的難度，也使得學(xué)生缺乏閱讀教材的興趣，從而很難達(dá)到預(yù)先設(shè)定的教學(xué)效果。

（二）重形式而輕內(nèi)容

在新聞采寫教學(xué)中存在的另一個(gè)問題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了重形式而輕內(nèi)容的問題。在這里筆者以一次具體的教學(xué)內(nèi)容為例來說明這個(gè)問題。在一次以“你的國(guó)慶怎么過？”為主題的新聞采寫作業(yè)中，筆者給學(xué)生提了兩點(diǎn)要求：一是要通過具體的采訪來體現(xiàn)自己新聞作品的價(jià)值；二是要有相應(yīng)的文字新聞稿。在學(xué)生遞交的新聞作品中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用了各種較為先進(jìn)的技術(shù)軟件來完成這次作業(yè)，但卻存在一大部分學(xué)生從頭到尾只有各種花哨的形式呈現(xiàn)，卻唯獨(dú)沒有與這次主題相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)。在與學(xué)生的溝通交流中，我才得知學(xué)生對(duì)于作品剪輯的技術(shù)并無多大的障礙，但是寫稿時(shí)卻先要在手機(jī)上進(jìn)行各種搜索，否則無從下筆。這在一定程度上反映出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展雖給人們帶來很多便利，但也讓人們的某些能力日漸退化，這也是筆者在這門課程的具體教學(xué)中遇到的最大問題。

（三）實(shí)踐平臺(tái)的局限性

新聞采寫課程的特點(diǎn)決定了教學(xué)過程中較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，目前開設(shè)該專業(yè)的學(xué)?；旧隙奸_通了微信公眾號(hào)，并以此作為學(xué)生實(shí)踐的主要平臺(tái)。以筆者關(guān)注的此類公眾號(hào)為例，其中包括學(xué)生個(gè)人公眾號(hào)53個(gè)、校級(jí)各種公眾號(hào)16個(gè)。在對(duì)這些公眾號(hào)進(jìn)行分析與研究后，有兩個(gè)現(xiàn)象引起了筆者的關(guān)注：一個(gè)是大多公眾號(hào)在寫作結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了套路式寫作問題，缺少一定的創(chuàng)新性。甚至在一些新聞稿件中出現(xiàn)了“內(nèi)容不夠，形式來湊”的現(xiàn)象。另一個(gè)問題就是，在這些公眾號(hào)的新聞稿件中，存在部分采訪環(huán)節(jié)失實(shí)的問題，具體來說就是編造某些采訪環(huán)節(jié)從而在形式上達(dá)到新聞的要求。這對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)具有很大的危害性，因?yàn)閷W(xué)生一旦養(yǎng)成不尊重新聞事實(shí)的這種惡習(xí)，將來就難以成為一名合格的新聞從業(yè)者，甚至有可能對(duì)整個(gè)社會(huì)造成危害。因此，這種以公眾號(hào)為實(shí)踐平臺(tái)的方式雖方便易做，然而其存在的局限性，使其很難做到真正培養(yǎng)學(xué)生的采寫能力。

三、對(duì)于當(dāng)前新聞采寫課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

在理清新聞采寫教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀與問題后，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新聞采寫課程的教學(xué)提出以下幾點(diǎn)建議，以期對(duì)今后該門課程的教學(xué)能有所啟示。

（一）編寫校本教材以配合教學(xué)工作

相較于其他課程的教學(xué)來說，新聞采寫課程教學(xué)更具有時(shí)新性。因此，要解決教材相對(duì)滯后的問題，應(yīng)結(jié)合媒介環(huán)境的變化與學(xué)生主體的特點(diǎn)編寫校本教材。在校本教材的編寫過程中，可從以下幾方面來充實(shí)其內(nèi)容：第一，與業(yè)界的新聞工作者保持經(jīng)常性溝通，并與他們討論新聞采寫的具體教學(xué)方式，聽取他們對(duì)該門課程的建議，將具有建設(shè)性的建議編入校本教材。第二，及時(shí)更新教學(xué)案例，用時(shí)效性強(qiáng)的新聞案例來解讀教材的相關(guān)理論，這樣既可以幫助學(xué)生更易理解教材內(nèi)容，又能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。第三，將學(xué)生的新聞采寫作業(yè)作為校本教材的一部分，從而在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)更有針對(duì)性。通過這種方式，既能使學(xué)生對(duì)于自己存在的問題印象深刻，又能通過分享別人的作業(yè)而相互學(xué)習(xí)。

（二）注重對(duì)學(xué)生新聞采寫基本功的培養(yǎng)

針對(duì)學(xué)生在新聞采寫學(xué)習(xí)中存在的重形式而輕內(nèi)容的問題，筆者認(rèn)為首先要注重對(duì)學(xué)生基本采寫能力的培養(yǎng)。在這一點(diǎn)上可借鑒業(yè)界的做法，如讓學(xué)生自行報(bào)選題，在通過班級(jí)討論后對(duì)選題進(jìn)行篩選，之后對(duì)于已定的選題由所報(bào)者進(jìn)行策劃、采訪以及寫作。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生新聞采寫的基本功。其次，可通過開設(shè)相關(guān)課程來提高學(xué)生的溝通與寫作能力。如在大學(xué)階段初期開設(shè)有關(guān)通識(shí)課，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。最后，還可定期邀請(qǐng)業(yè)界新聞工作者開設(shè)講座，為學(xué)生布置相關(guān)新聞采寫作業(yè)，并通過他們對(duì)學(xué)生作業(yè)的點(diǎn)評(píng)來提高學(xué)生的新聞采寫能力。

（三）完善多平臺(tái)的實(shí)踐模式

在未來媒體的發(fā)展過程中，無論是內(nèi)容生產(chǎn)還是技術(shù)更新都是媒體生存與發(fā)展的核心，兩者并不是對(duì)立矛盾的關(guān)系。當(dāng)前，媒體環(huán)境的發(fā)展正日益走向媒體融合的態(tài)勢(shì)，這一過程要持續(xù)多久尚沒有明確的時(shí)間限定。因此，高校傳媒人才的培養(yǎng)必須考慮到這種媒介環(huán)境的變化，以便及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案。對(duì)于新聞采寫這門課來說，多平臺(tái)的實(shí)踐模式更能適應(yīng)這種形勢(shì)的變化。這種多平臺(tái)的實(shí)踐模式具體表現(xiàn)為：傳統(tǒng)媒體+新媒體+校辦媒體，這是因?yàn)?，傳統(tǒng)媒體的內(nèi)容生產(chǎn)力一直是其優(yōu)勢(shì)所在，以此為實(shí)踐平臺(tái)有利于培養(yǎng)學(xué)生新聞基本功；新媒體的優(yōu)勢(shì)則在于理念和技術(shù)，以此為實(shí)踐平臺(tái)有利于學(xué)生盡快適應(yīng)當(dāng)前媒介環(huán)境的變化；與此同時(shí)，校辦媒體仍不失為學(xué)生實(shí)踐的有利平臺(tái)。這種多平臺(tái)的實(shí)踐模式，可以使學(xué)生能力得到全面的發(fā)展，更能適應(yīng)未來工作崗位對(duì)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

四、結(jié)語

新聞采寫是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，作為一名教授該門課程的專業(yè)教師，既要對(duì)課程的基礎(chǔ)理論有精準(zhǔn)的解讀能力，又要時(shí)刻關(guān)注當(dāng)前媒介環(huán)境的發(fā)展變化，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)思路，以便充分做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。同時(shí)，在與學(xué)生的互動(dòng)交流中不斷地完善教學(xué)理念，并為他們提供正確的實(shí)踐指導(dǎo)，使這門課程達(dá)到預(yù)期設(shè)定的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出社會(huì)所需要的媒體人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：劉娜，西安科技大學(xué)高新學(xué)院新傳媒與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院助教，碩士。

（責(zé)任編輯：薛耀晗）