鄭麗麗

（龍巖衛(wèi)生學(xué)校，福建 龍巖 364000）

藥理學(xué)是中職藥劑專業(yè)主要的必修課程，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科，為學(xué)生今后臨床合理用藥打下堅實理論基礎(chǔ)。但是多數(shù)教師重理論輕實踐，忽視對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，對理論知識掌握不牢固，專業(yè)技能十分薄弱，進入工作崗位后很難做到學(xué)以致用?，F(xiàn)代學(xué)徒制就是將傳統(tǒng)學(xué)徒制實訓(xùn)內(nèi)容融入現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，從而優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)質(zhì)量[1]?，F(xiàn)代學(xué)徒制在中職藥劑專業(yè)學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)中起著積極作用，能夠為學(xué)生提供更多實訓(xùn)機會，進一步鞏固藥理學(xué)理論知識并發(fā)展職業(yè)能力，一舉兩得。教育部等六部門《關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法〉的通知》指出，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)開展合作，積極為企業(yè)提供課程、師資等資源，并根據(jù)企業(yè)工作崗位需求開展學(xué)徒制合作。本文就我校中職藥劑專業(yè)藥理學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實踐進行了相應(yīng)研究。

1 中職藥劑專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)重理論輕實踐

從社會發(fā)展需要高素質(zhì)衛(wèi)生技術(shù)人才的實際出發(fā)，中職教育應(yīng)建立以學(xué)生能力為本位的新型教育模式[2]。然而，當(dāng)前中職藥劑專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)依然采用重理論輕實踐的教學(xué)方式，教師對學(xué)生能力的考評僅僅根據(jù)其對書本理論知識的掌握程度，忽視操作技能培養(yǎng)。學(xué)生也普遍認(rèn)為“藥學(xué)專業(yè)學(xué)生將來的工作就是看看藥單、拿拿藥、發(fā)發(fā)藥等，并不需要具備較強專業(yè)實踐技能”。這些錯誤的觀點導(dǎo)致學(xué)生不重視實踐技能，學(xué)習(xí)效果差。因此，要制定科學(xué)合理的中職藥劑專業(yè)藥理學(xué)考評機制，摒棄重理論輕實踐的教學(xué)方式，實施以培養(yǎng)實踐技能為主的教育方式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人才[3]。

1.2 實驗教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊

由于辦學(xué)經(jīng)費緊張等原因，我國許多中職學(xué)校藥劑專業(yè)沒有專門的實驗教學(xué)場所，教學(xué)設(shè)備不齊全，實驗儀器十分陳舊。而加強學(xué)生實踐能力和專業(yè)技能培養(yǎng)，是中職藥劑專業(yè)最重要的教學(xué)目的。目前我校還沒有模擬藥房，藥理學(xué)課程中常用藥物的模擬應(yīng)用只能在教室開展，學(xué)生積極性不高，實驗效果差；藥理學(xué)實驗室條件簡陋，動物藥理實驗儀器設(shè)備十分陳舊，開展的實驗項目少之又少，導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)無法得到良好的實驗技能訓(xùn)練，無法熟練掌握藥物的藥理作用、應(yīng)用及不良反應(yīng)，更無法給病人提供正確的用藥指導(dǎo)。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制的基礎(chǔ)是校企合作，學(xué)生（學(xué)徒）在課堂上學(xué)習(xí)理論，在企業(yè)由資深專業(yè)技術(shù)人員（師傅）深入指導(dǎo)實踐?，F(xiàn)代學(xué)徒制可以改變傳統(tǒng)理論與實踐相脫節(jié)、知識與能力不匹配的尷尬現(xiàn)象，是現(xiàn)代學(xué)校教育制度與傳統(tǒng)學(xué)徒制的有機融合，在德國等職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)的地區(qū)非常盛行[4]?，F(xiàn)代學(xué)徒制既能保證學(xué)校教育的正規(guī)性，又重視實踐教學(xué)，契合職業(yè)教育目標(biāo)[5]，對學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以及專業(yè)技能提升有著非常重要的作用。因此，我校與醫(yī)院藥房、藥店、醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)密切合作，將傳統(tǒng)學(xué)徒制中的實訓(xùn)內(nèi)容融入藥理學(xué)教學(xué)中，解決教學(xué)過程中重理論輕實踐和實踐課程開展困難等問題。

3 中職藥劑專業(yè)藥理學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實踐

3.1 “引企入教”，加強教師隊伍建設(shè)

中職藥劑專業(yè)師資隊伍直接影響學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)效果，是學(xué)校藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的決定因素?！耙笕虢獭?，拓展教師隊伍，成為現(xiàn)代學(xué)徒制模式下中職藥理學(xué)教學(xué)的客觀需要。醫(yī)院藥房、藥店、醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)中資深藥師也可成為實踐教學(xué)教師，他們盡管在藥理學(xué)基礎(chǔ)知識和教學(xué)技能方面有所欠缺，但對相關(guān)崗位要求以及常用藥物的作用、不良反應(yīng)及用藥指導(dǎo)等了如指掌，多年的工作經(jīng)歷使其在學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著非常重要的輔助作用。因此，學(xué)校大力支持校企合作，切實發(fā)揮企業(yè)資深藥師的教育教學(xué)價值，深化“雙師型”教師隊伍建設(shè)。此外，中職藥劑專業(yè)教師應(yīng)定期到醫(yī)院藥房、藥店、醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)實踐，學(xué)習(xí)行業(yè)新知識、新技能、新工藝、新方法，從而建立一支專兼結(jié)合的“雙師型”中職藥理學(xué)師資隊伍[6]。

3.2 結(jié)合崗位改革學(xué)習(xí)內(nèi)容

中職以技能型人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，職業(yè)屬性是其根本屬性，因此，在藥理學(xué)教學(xué)實踐中必須以職業(yè)需求為依托，緊扣崗位要求，改革教學(xué)內(nèi)容，這也是現(xiàn)代學(xué)徒制的客觀需要與必然要求。以學(xué)生（學(xué)徒）培養(yǎng)為核心，突出校企“雙主體”育人、“雙導(dǎo)師”教學(xué)[7]，理論教學(xué)由學(xué)校教師承擔(dān)，實踐教學(xué)由各藥店、醫(yī)院藥房、醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)的資深藥師（師博）承擔(dān)。中職藥劑專業(yè)藥理學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容安排見表1。

表1 中職藥劑專業(yè)藥理學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)內(nèi)容安排

3.3 突出實踐性，發(fā)展職業(yè)能力

藥理學(xué)是一門以實踐為導(dǎo)向的課程，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握常用藥物的應(yīng)用是藥理學(xué)教學(xué)的首要目標(biāo)。通過現(xiàn)代學(xué)徒制方式“引企入教”，學(xué)生在藥店、醫(yī)院藥房、醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)資深藥師帶領(lǐng)下進行實踐操作，感受企業(yè)文化，跟著師傅聽、看、學(xué)，掌握該系統(tǒng)常用藥物的作用、應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥指導(dǎo)。學(xué)生第三學(xué)年進入企業(yè)實習(xí)，采用“一對一”帶教模式，完成藥劑專業(yè)藥理學(xué)和其他核心課程實踐，掌握崗位需要的技能，如調(diào)劑時戮秤的使用、計價收費、問病給藥技巧、藥品的推銷、與顧客的溝通等。因此，企業(yè)教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)交流機會，及時與學(xué)生溝通聯(lián)系，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提供完成任務(wù)的方法，解決學(xué)生在實踐中遇到的各種困難。

4 結(jié)語

開展藥理學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)探索，“引企入教”，充實教師隊伍，改革藥劑專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，突出實踐性，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要和時代要求，提高學(xué)生基本技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，中職藥劑專業(yè)藥理學(xué)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)實踐還需進一步發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多藥學(xué)技能人才。