于 敏 章愛文

（廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，廣西 南寧 530004）

一、引言

我國高等教育發(fā)展至今，在很多領(lǐng)域取得了驕人的成績，同時，我國目前社會普遍存在的大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”的情況。一方面，由于擴(kuò)招，每年高校培養(yǎng)了大量的畢業(yè)生，據(jù)教育部方面的消息，2017屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)到795萬人，已連續(xù)3年實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)“雙增長”。而另一方面，企業(yè)很難招聘到符合需要的大學(xué)生。其主要問題是傳統(tǒng)的辦思維和理念造成了高等教育的功能失調(diào)，不能很好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要以及社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯位對接，出現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。高校會計(jì)學(xué)專業(yè)上述問題尤為突出，會計(jì)學(xué)專業(yè)高校根據(jù)人才培養(yǎng)方案，往往畢業(yè)生在企業(yè)中遇到基礎(chǔ)的會計(jì)核算業(yè)務(wù)無從下手，綜合應(yīng)用能力較差。面對激烈的競賽以及信息化技術(shù)的高度發(fā)展，高校應(yīng)如何積極應(yīng)付，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的管理型會計(jì)人才呢？

本文分析了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中可能存在的問題，提出了“多層雙線”會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，并在廣西大學(xué)行健文理學(xué)院進(jìn)行了運(yùn)行，達(dá)到了較為滿意的教學(xué)效果。

二、目前會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)方案中普遍存在重理論，輕實(shí)踐的問題

在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型本科學(xué)校人才培養(yǎng)方案理論課占了較大的比重，實(shí)訓(xùn)課常見的只有《會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)》《會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》《會計(jì)電算化》等，實(shí)踐課程開設(shè)的比例較少，理論課程占學(xué)分的比例較大，而對于《成本會計(jì)》《稅務(wù)會計(jì)》《財(cái)務(wù)會計(jì)》《財(cái)務(wù)分析》等課程，在企業(yè)中更加注重其應(yīng)用，但是通常高校只有理論課程，沒有實(shí)踐課程。

（二）實(shí)踐教學(xué)停留在單個課程實(shí)訓(xùn)，課程實(shí)訓(xùn)之間缺乏完整的體系

多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)只是課程的分散實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)課程的銜接與遞進(jìn)關(guān)系沒能做統(tǒng)一的規(guī)劃，實(shí)訓(xùn)課程不成體系。高校在開設(shè)實(shí)訓(xùn)課的時候應(yīng)當(dāng)關(guān)注實(shí)訓(xùn)課程的銜接與梯度，不然不利于學(xué)生知識體系的完整。

（三）實(shí)踐教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用程度低

實(shí)踐教學(xué)很多還是停留在手工實(shí)訓(xùn)上，應(yīng)用信息化技術(shù)的程度較低，造成實(shí)踐教學(xué)效率較低，學(xué)生發(fā)生錯誤不能及時發(fā)現(xiàn)并糾正。現(xiàn)階段，ERP、財(cái)務(wù)共享、云會計(jì)、云審計(jì)甚至財(cái)務(wù)機(jī)器人的快速發(fā)展，Excle在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用無處不在，如果這些知識不加入到會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，那么學(xué)生剛畢業(yè)就落后于社會的發(fā)展。

（四）校外實(shí)訓(xùn)停留于形式

校外實(shí)訓(xùn)由于缺乏管理，常常處在真空階段，學(xué)生常常很難接觸到企業(yè)的賬務(wù)管理，遇到問題也很難解決，用人單位的需求也很難反饋到學(xué)校的老師。學(xué)校、學(xué)生以及用人單位間存在著信息不對稱，不利于教學(xué)活動的開展。

（五）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作崗位的要求存在差異

會計(jì)傳統(tǒng)的教材普遍難度較大，并且理論知識較難理解，部分理論知識在實(shí)際工作中的應(yīng)用并不大，這造成學(xué)生花了大量的時間進(jìn)行理論知識的理解，但是實(shí)際工作應(yīng)用的卻不多，并且浪費(fèi)了大量課程時間進(jìn)行理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)的課時缺乏嚴(yán)重。

三、“多層雙線”會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的提出

圖1“多層雙線”會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系

如圖1所示，獨(dú)立學(xué)院會計(jì)學(xué)專業(yè)“多層雙線”實(shí)踐教學(xué)體系中“多層”指的是實(shí)訓(xùn)體系的層次，我們按照“認(rèn)知+專業(yè)+綜合+校外”把實(shí)訓(xùn)層次分成了四層，大一新生主要為“職業(yè)認(rèn)知層”，包括職業(yè)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，如會計(jì)認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、會計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)、基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)訓(xùn)；大二和大三學(xué)生為“專業(yè)實(shí)訓(xùn)層”，專業(yè)課實(shí)訓(xùn)包括中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，納稅申報實(shí)訓(xùn)，成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)，財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)，審計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)等。大四上學(xué)期為“綜合模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)層”，包括模擬分崗實(shí)訓(xùn)，審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，財(cái)務(wù)決策實(shí)訓(xùn)。大四下學(xué)期為“校外實(shí)習(xí)層”，包括畢業(yè)實(shí)習(xí)，社會實(shí)踐，定崗實(shí)習(xí)?！岸鄬与p線”實(shí)訓(xùn)體系基本形成工作崗位與實(shí)訓(xùn)課程的無縫鏈接?！半p線”指的是“手工實(shí)訓(xùn)+信息化實(shí)訓(xùn)”模式，“手工實(shí)訓(xùn)”相當(dāng)于我們的學(xué)的數(shù)學(xué)課，“信息化”相當(dāng)于我們的計(jì)算機(jī)，我們不能應(yīng)為有了強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)和軟件，就不去學(xué)數(shù)學(xué)，原理是幫助我們分析和理解問題，而“信息化”作為工具又不可缺少，不然工作效率和準(zhǔn)確率會受到影響。我們課題組堅(jiān)持在會計(jì)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中“手工+信息化”的“雙線”實(shí)訓(xùn)模式，只有這樣學(xué)生才能融會貫通。

四、“多層雙線”會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用

如圖2所示，根據(jù)人才市場與院校的調(diào)研，將會計(jì)工作崗位進(jìn)行分類，按照崗位的知識要求，建立理論課程體系，按照技能的要求設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，將重復(fù)的知識進(jìn)行重新規(guī)劃，企業(yè)中最需要的知識作為課程建設(shè)的重點(diǎn)，將企業(yè)用的較少的知識作為次重點(diǎn)，完成專業(yè)課程體系的建立的初步方案。

會計(jì)學(xué)專業(yè)“多層雙線”實(shí)踐教學(xué)體系融入到教學(xué)計(jì)劃中。

第一，增加了部分信息化課程：如ERP供應(yīng)鏈管理信息系統(tǒng)、EXCLE在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用

第二，在實(shí)訓(xùn)課中增加了信息化軟件對課程進(jìn)行管理，如審計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件、財(cái)務(wù)分析軟件、財(cái)務(wù)管理軟件、納稅申報綜合實(shí)訓(xùn)軟件。

圖2 課程體系建設(shè)思路

第三，與舊款的人才培養(yǎng)方案比，2015版方案提高了實(shí)訓(xùn)課程的比例，實(shí)訓(xùn)課比例達(dá)到20%以上。

第四，增加了中級財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會計(jì)實(shí)訓(xùn)、銀行業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、審計(jì)業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)、納稅申報綜合實(shí)訓(xùn)等，這些實(shí)訓(xùn)與企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際工作接軌，提高了學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力，充分體現(xiàn)了應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)。

五、結(jié)論

信息化技術(shù)與人工智能的快速發(fā)展，給會計(jì)職業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，應(yīng)用型本科高校作為會計(jì)人才輸送的主要來源，傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)市場的需求，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院于2015年開始對會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行改革和探索，提出了“多線雙層”會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，應(yīng)用過程中達(dá)到了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)改革上，我們將繼續(xù)前行，為培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、管理型的會計(jì)人才而不斷努力。