席曉峰

（江蘇省張家港市電化教育館，江蘇 蘇州）

當(dāng)前我國(guó)大力推廣素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探索的能力是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。但是在現(xiàn)實(shí)的教育下，教育重點(diǎn)卻與之背道而馳，大多高校注重學(xué)生考試成績(jī)、達(dá)標(biāo)數(shù)量，卻忽視了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。因此面對(duì)新開(kāi)設(shè)的通用技術(shù)課程，學(xué)校和老師要站在國(guó)家、學(xué)生的角度，重新定義教學(xué)意義，深刻研究高中通用技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的深遠(yuǎn)影響。

一、審視：拒絕“一言堂”，喚醒學(xué)生的“嘴巴”

當(dāng)下的高中通用技術(shù)課堂大多時(shí)候都只有教師的聲音，學(xué)生一是不敢說(shuō)，二是不會(huì)說(shuō)，基于生態(tài)理念的“對(duì)話(huà)式教學(xué)”，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在通用技術(shù)課堂上發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。教師需要?jiǎng)?chuàng)新基于對(duì)話(huà)式教學(xué)下的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，給學(xué)生提供一個(gè)合理發(fā)表言論的平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合能力，豐富課堂，活躍課堂，以實(shí)現(xiàn)建設(shè)生態(tài)課堂的目標(biāo)。

二、策略：多種手段教學(xué)，營(yíng)造課堂“生態(tài)之美”

（一）重視師生互動(dòng)，培養(yǎng)師生情感

著名學(xué)者滕守堯認(rèn)為：“對(duì)話(huà)是一種平等、開(kāi)放、自由、富有情趣和美感、時(shí)時(shí)激發(fā)出新意和遐想的交談?！被谏鷳B(tài)理念下的對(duì)話(huà)式教學(xué)最重要的就是在課堂上進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。良好的師生互動(dòng)有利于通用技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量的提升。教師可以利用圖片、文字或者視頻進(jìn)行教學(xué)，提升互動(dòng)效果。學(xué)生通用技術(shù)的提高離不開(kāi)師生之間的知識(shí)探討與交流，教師在實(shí)際教學(xué)中要重視學(xué)生的知識(shí)積累與通用技術(shù)技能培養(yǎng)，雖然說(shuō)通用技術(shù)的提高離不開(kāi)理論知識(shí)的輸送，但是一味地輸送忽視學(xué)生思想上的理解，就會(huì)導(dǎo)致“入不敷出”。因此在課堂上，教師首先要學(xué)會(huì)將理論化抽象為形象，以生動(dòng)語(yǔ)言加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解。其次，在課堂交流環(huán)節(jié)中教師要進(jìn)行“一對(duì)一”式的輔導(dǎo)，不同的學(xué)生有不同的理解水平，教師要盡量減少差異，讓每一學(xué)生都能聽(tīng)得懂。教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的情緒，注重學(xué)生的情感交流，尤其在通用技術(shù)課上要善于感受學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)氣，以此來(lái)判斷學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況。教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流以培養(yǎng)師生情感，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出個(gè)人的學(xué)習(xí)情況與近期的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）創(chuàng)新導(dǎo)入教學(xué)，活躍課堂氣氛

每一門(mén)課堂都有其獨(dú)特而又相同的第一章——走進(jìn)教材，大多數(shù)教師在開(kāi)講前都會(huì)忽視“走進(jìn)”教學(xué)。其實(shí)第一章走進(jìn)教學(xué)對(duì)于新開(kāi)設(shè)的課程是異常重要的，它不僅是打開(kāi)通用技術(shù)的大門(mén)，還是一條通往通用技術(shù)的通道，便于今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)，因此教師在實(shí)際的通用技術(shù)教學(xué)中一定要重視第一章。例如，教師首先要讓學(xué)生了解生活中的通用技術(shù)，讓學(xué)生感到通用技術(shù)并不遙遠(yuǎn)，因此要深刻講解通用技術(shù)的運(yùn)用與其價(jià)值；然后，教師就需要轉(zhuǎn)換位置，留給學(xué)生對(duì)通用技術(shù)運(yùn)用展開(kāi)充分想象的課堂時(shí)間，讓學(xué)生敢于上臺(tái)演講，營(yíng)造出課堂交流、課堂演講的氣氛。

（三）加強(qiáng)自我對(duì)話(huà)，挖掘?qū)W生潛能

自我對(duì)話(huà)指學(xué)生對(duì)自我的前見(jiàn)、個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)等進(jìn)行的反思性理解。生態(tài)理念下的通技課堂，新課學(xué)習(xí)前，學(xué)生主動(dòng)對(duì)話(huà)文本，基于自己的前見(jiàn)主動(dòng)提出問(wèn)題；課堂上，生生之間、小組成員之間分享彼此的想法，接受來(lái)自同伴與教師的質(zhì)疑；課尾，學(xué)生自我對(duì)話(huà)，解決課前提出的問(wèn)題，形成新課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的深層理解。學(xué)生通過(guò)自我對(duì)話(huà)、自己梳理、自行調(diào)整，向他人開(kāi)放思想的同時(shí)將在一定意義上催生新的學(xué)習(xí)行為。

三、實(shí)踐：追尋對(duì)話(huà)教學(xué)“生態(tài)之美”

追求“生態(tài)之美”是事物固有規(guī)律的體現(xiàn)。《道德經(jīng)》提及：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”這就是生態(tài)，是無(wú)須外在的條件和力量的過(guò)多干預(yù)的。同樣，追求對(duì)話(huà)教學(xué)的“生態(tài)之美”強(qiáng)調(diào)真實(shí)、靈動(dòng)、率性，在和諧的狀態(tài)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在與老師、同學(xué)、課本的“對(duì)話(huà)”學(xué)習(xí)過(guò)程中自然而然建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)生命成長(zhǎng)。

（一）以問(wèn)激說(shuō)，讓學(xué)生能有效“對(duì)話(huà)”

以技術(shù)與設(shè)計(jì)第四章第一節(jié)《發(fā)現(xiàn)問(wèn)題》教學(xué)為例，先通過(guò)PPT展示實(shí)物圖片，然后讓學(xué)生討論自己的發(fā)現(xiàn)，以下即為實(shí)際的師生對(duì)話(huà)：

師：你們得出最明顯的發(fā)現(xiàn)是什么呢？

生1：我們討論發(fā)現(xiàn)樹(shù)上都被裹了稻草。

師：那你們知道樹(shù)上為什么要裹稻草呢？

生2：應(yīng)該是為了在冬天的時(shí)候保暖吧。

師：說(shuō)得好，不僅人與動(dòng)物在冬天要保暖，植物也不例外，稻草就像是樹(shù)的棉衣，可是除了保暖就沒(méi)有其他的作用了嗎？我們穿的棉襖只有遮住肚皮來(lái)保暖的作用嗎？可以防塵嗎？還有誰(shuí)知道，請(qǐng)說(shuō)。

（學(xué)生大笑）

生3：我們組討論得出人穿衣服有一個(gè)重要的作用就是防塵以保護(hù)身體，樹(shù)裹稻草的另一個(gè)作用就是防蟲(chóng)。冬天的蟲(chóng)子為了保暖會(huì)爬下樹(shù)到泥土里，可是當(dāng)樹(shù)上綁了稻草，蟲(chóng)子只需要爬到草里面就好，我們到時(shí)只需要將草拿走，蟲(chóng)子自然就離開(kāi)了。

師微笑：大家掌聲鼓勵(lì)，分析得很好，這就是在樹(shù)的周?chē)弦粚拥静莸娜孔饔?。大家在日常生活中還可以發(fā)現(xiàn)其他有趣的事情，而這些只需要?jiǎng)右粍?dòng)你們愛(ài)發(fā)現(xiàn)的眼睛與愛(ài)思考的頭腦。

如此，師生間通過(guò)輕松活躍的課堂對(duì)話(huà)，課堂生動(dòng)了，學(xué)生通過(guò)觀察圖片進(jìn)行分組討論，在老師提問(wèn)后主動(dòng)探究，這樣不但提高了教師的教學(xué)效率，還有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維與對(duì)話(huà)能力。

（二）以創(chuàng)活思，讓學(xué)生能深刻“對(duì)話(huà)”

通用技術(shù)的學(xué)習(xí)就是再創(chuàng)造的過(guò)程，通用技術(shù)教師在教學(xué)中要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)靈感、理性思考，不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題多作思考，將問(wèn)題靈活轉(zhuǎn)化，提出更優(yōu)化的新辦法，通過(guò)“對(duì)話(huà)”讓學(xué)生獲取靈感迸發(fā)的感覺(jué)與大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)的激情。

以技術(shù)與設(shè)計(jì)第五章《方案的構(gòu)思方法》教學(xué)為例，教師首先要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款適用性強(qiáng)的多功能工具盒，要外表精美、功能豐富，還要有自己的創(chuàng)新思考。我通過(guò)PPT展示一幅設(shè)計(jì)圖，如古時(shí)候王室藥柜，起到拋磚引玉的作用，之后再讓學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)。通過(guò)參考藥柜的內(nèi)部設(shè)計(jì)便于取藥、分類(lèi)的高實(shí)用性，學(xué)生設(shè)計(jì)的藥匣子讓我眼前一亮。

師：大家來(lái)各自說(shuō)一說(shuō)自己組內(nèi)的設(shè)計(jì)。

生1：我先來(lái)，我們組經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現(xiàn)生活中蜂窩的形狀利于保存蜂蜜，那么將藥匣子做成蜂窩狀，就能最大化地利用內(nèi)部空間，更大作用就是透氣，利于草藥的長(zhǎng)期保存。

生2：我們組討論后想到的是將藥匣子的前后都開(kāi)門(mén)，在中間利用隔板擋住，避免前后藥的混淆，也方便取藥。

師（提出更高的要求）：你們的想法都是基于藥匣子放在房子的中間，卻不是墻邊，并且取藥需要來(lái)回地多處尋找，多有不便，誰(shuí)還有更好的設(shè)計(jì)理念？大家可以再討論討論。

學(xué)生再次以小組為單位進(jìn)行熱烈的討論，營(yíng)造出了積極學(xué)習(xí)、思考，充滿(mǎn)活力的氛圍。有的同學(xué)拿起手中的文具盒向組員展示自己的創(chuàng)意，認(rèn)真聆聽(tīng)組員的意見(jiàn)。

生3：可以試著讓藥匣子轉(zhuǎn)起來(lái)，讓藥匣子的四面都可以抽出抽屜。

師：這個(gè)創(chuàng)意很好，四面開(kāi)門(mén)大幅度減少了取藥的時(shí)間，且兩個(gè)抽屜之間的距離短，便于迅速換藥，打破常規(guī)，大家掌聲鼓勵(lì)一下，還有其他更好的方案嗎？

大家左右互看對(duì)方，努力構(gòu)思，還有的同學(xué)難于口述自己的創(chuàng)意，就認(rèn)真地在白紙上畫(huà)出自己的構(gòu)圖。

生4：老師，我覺(jué)得在剛剛那位同學(xué)的創(chuàng)意基礎(chǔ)上還能改進(jìn)加強(qiáng)，大家都知道文具盒不止只是長(zhǎng)方體，還有筒狀的，我同桌的筆筒設(shè)計(jì)巧妙，巧在上面有幾個(gè)弧形抽屜不似一般抽屜是抽出的，而是通過(guò)另一邊的軸帶動(dòng)旋轉(zhuǎn)打開(kāi)的，前面有同學(xué)的蜂窩式設(shè)計(jì)，我們可以將二者結(jié)合，就將藥柜做成蜂窩狀，抽屜做成小蜂窩狀，根據(jù)筆筒設(shè)計(jì)由旋轉(zhuǎn)開(kāi)啟，如此設(shè)計(jì)不僅創(chuàng)意十足，而且更像是一個(gè)藝術(shù)品。我將其框架圖畫(huà)出來(lái)了，麻煩老師投影，謝謝。

將草圖投影后，同學(xué)們看后紛紛贊嘆他的創(chuàng)意，主動(dòng)鼓起掌來(lái)。

師總結(jié)：同學(xué)們的想法都很好，尤其是最后一位同學(xué)結(jié)合了其他同學(xué)的創(chuàng)意，這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，說(shuō)明我們?cè)趧?chuàng)造過(guò)程中合作的重要性，我希望大家在學(xué)習(xí)上也能團(tuán)結(jié)向上，我還希望每一位同學(xué)別讓自己的設(shè)計(jì)荒廢，大家可以試著畫(huà)出草圖，利用課余時(shí)間大膽創(chuàng)作自己的設(shè)計(jì)，如若創(chuàng)作得好，你們還可以申請(qǐng)自己的專(zhuān)利哦！

通用技術(shù)教師需知教學(xué)是否到位并不是在于知識(shí)講解的是否充分，而在于教師在教學(xué)中是否引導(dǎo)到位。強(qiáng)加給學(xué)生仍然不是他自己的，只有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)才能將所學(xué)化為己用。在通用技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“對(duì)話(huà)”，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)深刻“對(duì)話(huà)”，提高學(xué)生個(gè)人的綜合能力。

高中通用技術(shù)教學(xué)的“生態(tài)之美”是一種值得追求的教學(xué)藝術(shù)境界，教師要不斷積累教學(xué)智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在通用技術(shù)課堂上也要增加對(duì)話(huà)式教學(xué)手段，樹(shù)立建設(shè)生態(tài)課堂的意識(shí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探究意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生的思考能力與實(shí)踐能力，并讓學(xué)生能夠主動(dòng)投身于通用技術(shù)的學(xué)習(xí)中。期待通技課堂能呈現(xiàn)出流轉(zhuǎn)自如的“生態(tài)之美”。