溫俊彬 188

教師被譽(yù)為“園丁”，辛苦勞作只為了向?qū)W生講授知識；教師又被譽(yù)為“蠟燭”，燃燒了自己，照亮了別人。“伴著朝霞走上講臺，有踏著夕陽歸去”，是對教師的深刻詮釋。學(xué)生從牙牙學(xué)語到瑯瑯上口，包含有教師付出辛勤勞作的過程，因?yàn)榻處熡靡坏蔚魏顾疂补嗔俗鎳幕ǘ洹０嘀魅胃侨绱?，用自己的辛苦換來了學(xué)生的幸福，有著最小的職權(quán)，卻要操心班集體里的每一件事。班里大大小小的事情都需要班主任跟進(jìn)，還要保持高度的警覺，以避免學(xué)生出現(xiàn)心理問題。

一、班主任工作的重要性

現(xiàn)在不少孩子因?yàn)槟昙o(jì)小，對很多事物充滿著好奇心，而現(xiàn)如今又是一個(gè)信息化的時(shí)代，導(dǎo)致他們很容易染上不好的習(xí)慣，比如說臟話、玩游戲等。這就需要班主任平時(shí)多跟學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生身心健康。此外，一個(gè)班集體中總會有學(xué)習(xí)好和不好的學(xué)生，而我就經(jīng)常關(guān)注學(xué)生一段時(shí)間后，盡可能多地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后適當(dāng)調(diào)整一下學(xué)生的座位，或者成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間互幫互助等，一方面，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1. 班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者

班集體是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的基本組織，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、活動都是在班集體中進(jìn)行的，但小學(xué)生正是貪玩的年紀(jì)，組織能力弱、行動力差，如果沒有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的人，班集體就是一盤散沙，無法起到凝聚作用，也會給學(xué)生的發(fā)展帶來負(fù)面的影響。此時(shí)，就需要一個(gè)人來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，這個(gè)人必然是班主任。因此，班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。

2. 班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者

一個(gè)班有幾十個(gè)學(xué)生，學(xué)生要學(xué)的學(xué)科雖然只有兩三科，但每一個(gè)老師也要負(fù)責(zé)任教兩三個(gè)班，再加上老師還有教研等其他工作要做，沒有時(shí)間去針對每一班的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了解。某一科的老師可能只對該課程上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，對其他課程以及學(xué)生在日常生活中的狀況都不了解。小學(xué)階段是小學(xué)生德育全面發(fā)展的重要時(shí)期，不容忽視，這就需要班主任來進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、多角度讓班主任體味幸福，感受快樂

幸福的源泉不只有一個(gè)，作為一個(gè)教育工作者，在日常的教學(xué)中，存在很多讓我們感覺到幸福的事情?？粗鴮W(xué)生可愛、燦爛的笑容，我們很開心；聽著一個(gè)個(gè)稚嫩的聲音說著老師好，我們感覺到很幸福。被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)肯定自己在教育工作中的努力，也是一件很幸福的事情，聽學(xué)生家長一句認(rèn)可的話語，同樣讓我們感覺到很幸福。

1. 領(lǐng)導(dǎo)感動

在教學(xué)工作中，在對學(xué)生的全面培養(yǎng)過程中，看著自己的學(xué)生因?yàn)樽龅煤枚粚W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)夸獎，這不僅是對學(xué)生的的肯定，也是對我們班主任的肯定，是對我們辛勤工作的一個(gè)肯定。有時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)一句認(rèn)可的話真的很重要，教學(xué)中難免會遇到不開心的事情，需要被人鼓勵，而這個(gè)人如果是領(lǐng)導(dǎo)的話，就會有非常大的作用，會讓班主任體會到工作的意義。

2. 學(xué)生贊喻

學(xué)生與班主任相處的時(shí)間最長，班主任作為與學(xué)生朝夕相處的良師益友，也希望能得到學(xué)生的愛戴、肯定，希望自己為學(xué)生所做的一切是有意義的，是能讓學(xué)生感動的。在我們班，經(jīng)常會有學(xué)生說某個(gè)老師特別好，不僅人好，而且教學(xué)也是特別優(yōu)異的。作為班主任，同樣也希望聽到學(xué)生說，我們班主任可好了，不僅在生活中特別照顧我們，在學(xué)習(xí)上也是給予我們很多幫助。學(xué)生的贊喻是班主任的動力，是“興奮劑”。

3. 家長認(rèn)可、親人理解

班主任是與學(xué)生家長溝通、交流最密切的角色，如果家長長期對班主任持一種苛責(zé)的態(tài)度，會讓班主任產(chǎn)生消息的情緒，不利于班主任的管理以及教育。但如果是家長的認(rèn)可以及家長的積極配合，這會讓班主任產(chǎn)生積極的情緒，會更能使自己投入到教育中。班主任的情緒能直接影響到學(xué)生的情緒，如果班主任都是積極的、陽光的態(tài)度，那么，自然而然能感染學(xué)生，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，班主任大多數(shù)時(shí)間是與學(xué)生在一起的，還可能因?yàn)楦鞣N各樣的事情，而無法經(jīng)常回家及陪家人。此時(shí)，家人的理解，才能讓班主任更好地處理班集體的事情。家庭和睦，學(xué)生“聽話”，班主任自然會產(chǎn)生幸福感。

教育是一項(xiàng)大事業(yè)，班主任就是一只辛勤勞作的“小蜜蜂”，需要被鮮花滋養(yǎng)，才能產(chǎn)出好的蜂蜜。在日常教學(xué)中，不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握好理論知識，更需要幫助他們獲得學(xué)習(xí)的快樂。

責(zé)任編輯 羅 峰