劉海燕　李雪微　戴鵬

摘 要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的概念在當(dāng)今社會(huì)中的普及，第二課堂因其著重的培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力而廣受高等教育的關(guān)注，筆者根據(jù)從事教育多年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，對(duì)如何立足第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力展開了討論研究，并給出實(shí)際應(yīng)用方案，希望能對(duì)高等教育事業(yè)帶來一點(diǎn)啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：第二課堂；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)能力

引言：大學(xué)生是我國(guó)科技創(chuàng)新的未來，所以對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)尤為重要。在這種背景下我們?cè)O(shè)立第二課堂，有針對(duì)性為大學(xué)生開設(shè)提升綜合能力的科目，讓他們?cè)诹己玫恼n堂氛圍中了解肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，得到社會(huì)實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)組織管理能力，進(jìn)而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

一、我國(guó)高等教育課堂的現(xiàn)狀

目前我國(guó)高等教育課堂沉悶，師生互動(dòng)性不足，多是由教師講解，學(xué)生回去自由學(xué)習(xí)的情況。在這種情況下，大學(xué)生會(huì)更加注重理論而輕視實(shí)踐，覺得只要將教師在課堂傳授的內(nèi)容理解就可以了，從而忽略了本身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第二課堂的開設(shè)，是針對(duì)目前高等教育課堂的有效補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)了理論結(jié)合實(shí)踐的重要性，讓更多的大學(xué)生發(fā)掘本身潛質(zhì)，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力[1]。

二、我國(guó)高等教育課堂存在的不足

（一）師生互動(dòng)性低

我國(guó)目前的高等教育課堂一直存在著師生互動(dòng)性低的短板。因?yàn)榇髮W(xué)知識(shí)過于豐富，涉及到的知識(shí)面比初中高中更加全面，使得教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不不停的講課。這讓本來應(yīng)該豐富無比精彩絕倫的大學(xué)課堂變的沉悶和呆板，教師和學(xué)生在規(guī)定課時(shí)面前為了完成課業(yè)任務(wù)只能不停的教與記，沒有任何交流的時(shí)間。課下的時(shí)間全部由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，教師本身對(duì)社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本專業(yè)課程的解讀反而無法傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自身專業(yè)一知半解，無法達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐，透析專業(yè)科目的教學(xué)目的[2]。

（二）高校對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生在高校內(nèi)就應(yīng)該培養(yǎng)的重要能力，它關(guān)乎到學(xué)生從大學(xué)校門步入社會(huì)后，能否應(yīng)對(duì)這社會(huì)上的風(fēng)云變換，也關(guān)乎到大學(xué)生的心理素質(zhì)，人格品質(zhì)的培養(yǎng)。然而高校對(duì)此卻重視不足，大部分高校為此成立的選修課和第二課堂只是為了建立而建立，沒有投入足夠的師資力量去建設(shè)適合大學(xué)生的課堂，從而使這些科目顯得華而不實(shí)，甚至成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，沒有從根本上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的效果。

（三）學(xué)生對(duì)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)沒有正確的理解

大學(xué)生步入大學(xué)，進(jìn)入課堂后，很多學(xué)生仍保留著高中時(shí)代對(duì)課堂的理解。他們認(rèn)為只要將老師布置的課業(yè)內(nèi)容完成了就可以，選修課和第二課堂沒有認(rèn)真去學(xué)習(xí)的必要。這種想法讓他們忽視了自身能力的培養(yǎng)過程，當(dāng)他們步入社會(huì)，面對(duì)來自社會(huì)的壓力會(huì)突然陷入一片茫然，倉促之間無法應(yīng)對(duì)各界的需求。

三、第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用

（一）參觀名企的課堂形式

參觀名企是樹立大學(xué)生對(duì)自身的正確認(rèn)知的重要形式。第二課堂通過參觀名企的課堂形式讓大學(xué)生們明白自身目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容終將為社會(huì)與企業(yè)服務(wù)，從而轉(zhuǎn)變他們的思想。讓他們通過參觀名企的生產(chǎn)過程，員工的工作方式方法等諸多實(shí)際操作過程，讓他們思索未來步入社會(huì)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并給出報(bào)告和解決方案，讓他們從根本上明白企業(yè)的工作模式，這對(duì)日后他們對(duì)自己解決問題的能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)大有好處[3]。

（二）提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)

通過第二課堂來為在讀大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，是能讓他們將所學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好方法。在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生將會(huì)用在學(xué)校中學(xué)到的專業(yè)知識(shí)技能解決實(shí)際問題。為我們大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供了有效保證。在社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生可以重新梳理理論知識(shí)，充分發(fā)揮所學(xué)知識(shí)與技能，更提升了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為他們將來步入社會(huì)打下來良好基礎(chǔ)。

（三）以社團(tuán)形式開展第二課堂教育

社團(tuán)是高等院校中的重要組成，社團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)劃分與企業(yè)有過之而無不及。我們通過以社團(tuán)的形式開展第二課堂教育，一方面豐富了大學(xué)生的文化生活，促進(jìn)了大學(xué)生的精神文明建設(shè)，另一方面讓大學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中鍛煉自身的管理組織能力，更深層次的鍛煉組織構(gòu)建能力，這讓大學(xué)生步入社會(huì)之前就對(duì)管理與結(jié)構(gòu)構(gòu)建有一個(gè)深層次的理解，讓大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等到了質(zhì)的飛躍。

四、第二課堂對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的深遠(yuǎn)意義

（一）第二課堂為大學(xué)生的教學(xué)做出了補(bǔ)充

第二課堂在高等教育中是個(gè)獨(dú)特的分支，它不教授專業(yè)性的理論知識(shí)，反而將學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)移到企業(yè)與社會(huì)之中，旨在促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)之間的交流，建立了學(xué)生對(duì)社會(huì)認(rèn)知的良好渠道。它為傳統(tǒng)的課堂模式做出了完整的補(bǔ)充，讓學(xué)生們的專業(yè)知識(shí)在大學(xué)校園內(nèi)得到了應(yīng)用。同時(shí)第二課堂不光豐富了大學(xué)生的枯燥緊張的學(xué)習(xí)生活，更促進(jìn)了他們的精神文明建設(shè)。

（二）培養(yǎng)了大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力

大學(xué)生在面對(duì)大學(xué)教育時(shí)，往往會(huì)認(rèn)為只要學(xué)好課本知識(shí)就可以了。殊不知我們今時(shí)今日的高等院校教育全都是為了促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而服務(wù)的。通過第二課堂的構(gòu)建，我們拓寬了大學(xué)生的視野，從根本上改變他們對(duì)學(xué)習(xí)與社會(huì)的認(rèn)知，讓他們自主的掌握理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)，探索本專業(yè)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用。這將為他們步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)了大學(xué)生組織管理能力

大學(xué)生將來要承擔(dān)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，改進(jìn)社會(huì)風(fēng)氣的歷史任務(wù)。我們?cè)诘诙n堂中對(duì)他們的組織管理能力加以鍛煉，讓他們成為集高端科學(xué)技術(shù)與綜合素質(zhì)于一身的人才。這讓大學(xué)生在日后無論處于什么崗位，都能堅(jiān)守自身職業(yè)操守，飽含信心和熱情，更好的為這個(gè)社會(huì)服務(wù)[4]。

五、結(jié)束語

第二課堂是可以快速提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方法，作為高校我們要對(duì)第二課堂的構(gòu)建給予足夠的重視。通過參觀名企，提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與社團(tuán)管理的形式相結(jié)合來開展高等院校的第二課堂活動(dòng)。第二課堂在豐富大學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活同時(shí)，促進(jìn)他們的精神文明建設(shè)，培養(yǎng)了他們理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提高了大學(xué)生的組織管理能力，而這些，將是高等院校教育中的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]董亮，涂曉東，羅明明.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與大學(xué)生成功就業(yè)[J].中國(guó)就業(yè)，2015，（7）：20-22.

[2]江彩霞.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究[J].教育探索，2015，（28）：7-8.

[3]曹啟娥.高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究[J].河南教育（中旬），2015.8：69-70.

[4]施慶暉.新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析[J].傳奇.傳記文學(xué)選刊（理論研究），2016，（10）：80-82.

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