張秀霞

課堂是教學的主陣地，是學生獲得知識的主要場所，而課堂教學評價是影響課堂教學效果的重要因素，課堂評價對創(chuàng)設學習氛圍，激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極思維，引導學習方法，增強克服困難的信心等方面，都起著不可低估的作用。那么該如何提高小學數(shù)學課堂教學評價的有效性，以提高課堂教學效果呢？結合自己的教學實踐，我想談談我的一些體會。

一、課堂評價內(nèi)容要注意全面化

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學評價的目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學”“對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心”。因此在數(shù)學課堂中進行評價時，要注意評價內(nèi)容的全面化，根據(jù)實際情況從不同角度去展開評價。

在數(shù)學課堂教學中，我注意開放地、多角度、多層次地去系統(tǒng)整理和安排數(shù)學課堂評價的內(nèi)容，如評價學生我注意從以下幾下方面進行：1. 學習態(tài)度（動機、情感、行為參與、主動性等）；2. 學習習慣；3. 學習方式與方法；4. 基礎知識掌握情況；5. 動手操作能力；6. 實踐運用能力。同時，我還注意多方面綜合評價學生：1. 在數(shù)的認識和計算及讓學生動手實踐等多項教學活動中觀察學生的表現(xiàn)，及時進行評價，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，盡量從正面加以引導。2. 關注學生的自我反思、給學生一個適當、貼切的評價。3. 對學生的數(shù)學學習資料和考試結果進行分析，找出學習中的不足和進步，并提出建議。這樣通過多角度、多側面綜合地對學生進行評價，來促進學生的身心健康發(fā)展，提高課堂教學效率。

二、課堂評價主體要注意多元化

在當前教育理念下，提倡評價主體的多元參與，從雙邊對話式到多邊互動參與，不僅是由老師評價學生，還要注意引導學生的自我評價與互動他評，激發(fā)學生的評價意識，指導學生的評價方法。在小學數(shù)學課堂上，許多新知識都需要教師設計適合學生進行探索交流的教學環(huán)節(jié)去引導學生發(fā)現(xiàn)并掌握。而在這個過程中，學生之間交流的意見難免會發(fā)生碰撞，這時教師不必立即給予肯定或否定的評判，而應以鼓勵的行為方式或語言，或提問或?qū)嶒?，讓學生暢所欲言，集思廣益，最后再根據(jù)學生的回答，補充設問，點撥引導，讓學生在不斷的爭辯中明確認識，經(jīng)歷自悟自得的創(chuàng)新過程，逐步融合成一種共同的正確的觀點，這正是所謂的“千錘百煉出真金”。

三、課堂評價方法要注意靈活化

我們知道，由于遺傳、環(huán)境、社會等因素，不同的學生在學習習慣、學習態(tài)度和能力上必然會存在一定的差異性。因此在評價時教師應該根據(jù)學生的情況實施靈活評價，使不同的評價在不同個性特點的學生身上都能發(fā)揮其應有的激勵作用，使每個學生都能產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心，充分體現(xiàn)學生的主體性地位。在課堂教學中我注意從以下幾方面實施個性化評價：一是設立多元化的評價指標。如教師評價學生的課堂作業(yè)時可以從完成作業(yè)的速度、整潔程度、正確率等多角度進行評價，使更多的學生獲得激勵與成功的體驗。二是制定多層次的評價標準。不同層次的學生采用不同的標準靈活處理。在對學生的課堂評價時，千萬不能搞“一刀切，齊步走”。三是評價采用豐富的評價方式。評價不能僅局限于語言上的呈現(xiàn)，還可以通過一個親切的微笑、一個鼓勵性的手勢，一個贊賞的眼神，一個充滿愛意的撫摸等。這些體態(tài)語言對學生的課堂表現(xiàn)進行及時評價以達到最佳的評價效果，如：學生在課堂上表現(xiàn)得好或回答問題正確時，不要一味地用“你真好！”“你真棒”“你真行”等語言，我們可以伸出大拇指以鼓勵，或者以肯定的表情來激勵他，要讓評價具有生命的色彩。又如：課堂上個別同學上課注意力不集中時，教師不應大聲地呵斥，而可通過表揚他的同桌認真聽課以提醒他，或可一邊講課，一邊自然地走到這位同學的身邊，用手摸摸他的頭，巧妙地提醒他注意并改正。

總之，在數(shù)學課堂教學中進行評價時，我們一定要尊重學生的個體差異，注意評價內(nèi)容的各個層面，運用正確、科學的評價方法，以提高課堂教學評價的有效性，全面提升課堂教學的質(zhì)量。

責任編輯 徐國堅