余翠云

根據(jù)新高中英語課程標準，英語學習既是語言知識的運用和語言技能的形成，更是學生學習能力、思維品質(zhì)和文化品格形成的過程。而由于高三的復習特點，學生極易產(chǎn)生厭煩心理。學生難以有效地復習語言知識和提升語言技能，更別提通過語言學習來達到提升學科核心素養(yǎng)的目的。為了改進課堂效果，筆者經(jīng)常觀摩語文、地理、歷史等社會人文學科課堂，漸漸摸索出：高效的復習課，需要以一個話題中心作為主線，輔以豐富多彩的材料和創(chuàng)新的課堂組織形式，既達到復習知識，提高能力的目的，又能提升學生的思維品質(zhì)和熏陶學生的文化品格。

根據(jù)Krashen“情感過濾假設(shè)”，當學生真正被學習材料吸引住了，沒有感覺課堂環(huán)境是他們“丟人現(xiàn)眼”的地方，覺得自己有可能很好地掌握這種語言，能成為這個俱樂部中一員時，語言輸入才能真正進入他們的習得機制。因此，用趣味帶動高三課堂，致力于尋找學生的情緒切入點，可以讓學習效果事半功倍。筆者在高三實踐中從以下幾個方面達到比較滿意的教學效果。

一、融入社會熱點，長見識，復舊知，樹品格

在課堂中融入社會大事件，讓學生既長見識，又從“新知”中復習了舊識，還可以借熱門話題對學生進行思維品格的影響和熏陶，一舉多得。比如在復習Unit 2“Hero”這個單元時，正值2016年巴西里約日內(nèi)盧奧運會火熱進行時，當時傅園慧以個人樂觀開朗的心態(tài)，自帶萌味的勵志語言和豐富純真的表情一夜走紅網(wǎng)絡(luò)，也從此改變了傳統(tǒng)對成功的定義。筆者把傅園慧奧運會現(xiàn)場采訪進行剪輯，課堂播放給學生看，然后讓學生頭腦風暴高中學過的形容人物品格的詞來描述傅園慧，再要求學生用上關(guān)鍵詞和本單元表達，寫一篇介紹傅園慧的短文。雖然也是寫人物，但是由于新元素的加入，學生都異常興奮，學生課堂上就牢牢把握住了一些高級詞匯如“sensation”和分詞、形容詞單獨作狀語等高級句型的地道用法。

傅園慧一句“我已經(jīng)很滿意了”成為網(wǎng)絡(luò)名句，為防止學生斷章取義，以此金句作為自己偷懶的借口，我特地播放了放了另一個采訪片段，當中傅園慧回答記者說，“除非有一天我死在游泳池里了，不然我永遠不會放棄努力?！苯璐烁嬖V學生，只有拼盡全力，才敢言滿意。學生從傅園慧身上深刻認識到，何謂真正的奧運精神，從而塑造了自己的價值觀。

蹭奧運的熱度，筆者還讓學生用所學過的表達描寫里約熱內(nèi)盧，復習了寫作話題地點介紹。事實證明熱點事件、人物和地點的融入，大大激發(fā)了學生的興趣，提高了高三課堂復習的效率。

二、充分利用中外報刊，知識技能、思維品格，樣樣兼顧

筆者定期閱讀《China Daily》VOA和BBC新聞，選擇既能復習語言知識，提高語言技能，又兼顧學生的思維品質(zhì)和文化品格形成的新聞，運用到單元復習當中去。在復習Unit 5“Rhythm”這個單元時，正值杭州G20峰會，《China Daily》出現(xiàn)了一則名為“Most Memorable Is Hangzhou”（最憶是杭州）的新聞，是G20峰會的大型水上晚會。筆者把該則新聞編成語法填空，既考測了學生的詞形變化和語法能力，又讓學生把新聞當中如“a feast to the eye”等優(yōu)美表達背下來，學生樂此不疲。

三、摻入綜藝元素，趣味與競爭，相得益彰

利用綜藝節(jié)目的內(nèi)容或形式來進行復習也是行之有效的方法。在復習Unit 11“Media”這個單元時，筆者選用了韓國綜藝節(jié)目《非首腦會談》作為復習材料。該節(jié)目是一檔脫口秀節(jié)目，它模擬首腦會談的形式，由三名主持人和生活在韓國的十幾名各國青年，在圓桌前圍繞一個話題進行討論交流甚至爭論。當中有一期日本嘉賓黑中國高鐵，被中國嘉賓張玉安高智商反黑，讓中國觀眾大快人心。筆者節(jié)選了倆人反唇相譏的視頻內(nèi)容，播放給學生看，然后讓學生用本單元所學的詞匯來介紹本期內(nèi)容，學生能夠用關(guān)鍵表達寫出非常好的句子，如“Zhang immediately snapped back that Japan owed its safety to its low speed.”學生在這個綜藝節(jié)目當中深刻體驗了思維風暴的魅力，并樹立起強烈的愛國主義精神。

另外，繼韓國跑男之后，中國跑男節(jié)目大熱，筆者把跑男的闖關(guān)競技引用到Unit 8“Adventure”這個單元的詞匯復習中去，給予學生以跑男團的身份，相互競技闖關(guān)，而每一關(guān)都是以詞匯、詞組、句子、語法等各種練習呈現(xiàn)，獲勝小組獲得跑男團“歷險獎?wù)隆保ㄌ詫毝ㄖ疲?，學生興趣盎然，在第二天的課堂抽查中發(fā)現(xiàn)學生對于重點知識的掌握程度接近百分百。

四、結(jié)合名人微博動態(tài)與趣聞軼事，創(chuàng)有趣有料課堂

筆者定期刷微博、朋友圈、知乎、即刻和國外的《Quora》《The Economist》等，有好的素材便收藏起來，以備課堂之需。高以翔微博上發(fā)過一條與雷·阿倫在北京Pinnacle籃球訓練時同場競技的英文微博與照片。微博既動情，又用語地道優(yōu)美，如“It was an absolute pleasure being in the presence of greatness during our first Pinnacle Basketball Camp two years ago.”句子地道，又含有課內(nèi)關(guān)鍵詞組“in the presence of”學生樂于學習和背誦，尤其是籃球愛好者和高以翔粉。

在瀏覽微博的時候，發(fā)現(xiàn)一個笑話：女友稱體重，一上磅指針就跳到65KG，女友對我怒目而視，讓我不要拽她的手。我沒辦法只好往旁邊挪，然而女友還是轉(zhuǎn)過身來盯著我，忽然她大喊：“把你的影子從我身上拿開！”寶寶表示好恐慌。我把這個笑話翻譯成英文，讓學生用學過的表達填空。學生很享受這種復習方式。幽默是需要高智商高情商的品質(zhì)，是社會交往的潤滑劑。形成幽默的習慣，人際關(guān)系處理能力會不知不覺地得到提升。

五、反思與收獲

在高三的復習課中，筆者積極地做了新的嘗試，嘗到了成功的喜悅，但這還遠遠不夠，要隨時點燃學生內(nèi)心的火苗，老師的知識面與知識深度是關(guān)鍵，這包括專業(yè)方面的，更包括個人的審美情操和個人的價值觀、世界觀。有趣、有料的復習課堂離不開教師對專業(yè)素養(yǎng)和自身修養(yǎng)的不懈追求。教師要不斷地嘗試，不斷地學習，不斷地提升自己，爭取以更好的專業(yè)素養(yǎng)和個人情操與魅力，去引導學生，對他們進行正面教導的同時，形成一種對他們思維品質(zhì)和人格的潛移默化。事實證明，高三英語復習課，不僅可以復習語言知識，提升語言技能，還可以增強學生的學習能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)和養(yǎng)成良好的文化品格。筆者下一步將嘗試讓微課走進高三復習的探索和應(yīng)用研究，以期更高效的高三復習課堂。

六、結(jié)語

孔子曰，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。任何學段，任何課型，都應(yīng)牢記快樂乃學習的根本。課堂是載體，好的知識呈現(xiàn)形式，會大大深化課堂主題，促使學生更好地內(nèi)化課堂知識，并在這個過程中形成良好的思維品質(zhì)和文化品格，而這才是教育教學的根本目標。

責任編輯 黃博彥