李苑文

一、PBL教學(xué)模式

（一）PBL概述

PBL（Problem-Based Learning）即基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是一種探究性、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，它把學(xué)習(xí)置于復(fù)雜的、有意義的、相對(duì)真實(shí)的問(wèn)題情境中，以小組合作、探究的形式去解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)隱含于問(wèn)題背后的知識(shí)，形成提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的能力。問(wèn)題、學(xué)生和教師是PBL的三大基本要素：?jiǎn)栴}是課程的組織核心，學(xué)生是致力于問(wèn)題解決的人，教師是學(xué)生解決問(wèn)題的指導(dǎo)者。

（二）PBL教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

1. 提出問(wèn)題：教師展示相關(guān)資料、作品等，提出引導(dǎo)性問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)一步提出問(wèn)題。

2. 分析問(wèn)題：學(xué)生對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討解決問(wèn)題的方法，確定解決方案，進(jìn)行任務(wù)分工。

3. 解決問(wèn)題：學(xué)生通過(guò)各種途徑收集資料，然后對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析、篩選，小組內(nèi)相互交流、探討。

4. 展示成果：學(xué)生以適當(dāng)?shù)男问秸故拘〗M內(nèi)對(duì)該問(wèn)題的解決方案和作品成果。

5. 評(píng)價(jià)、反饋：學(xué)生小組內(nèi)互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。

二、PBL教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

（一）問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本原則

1. 問(wèn)題要來(lái)源于真實(shí)的生活情境，有實(shí)用性。真實(shí)的問(wèn)題情境對(duì)學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)性和激勵(lì)性，使學(xué)生形成一種懸而未解的認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2. 問(wèn)題應(yīng)具有新穎性、挑戰(zhàn)性。要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)設(shè)計(jì)能引起學(xué)生興趣、新穎獨(dú)特且有一定的難度的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和挑戰(zhàn)欲望。

3. 問(wèn)題應(yīng)該是自主的、開(kāi)放的。要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)分析問(wèn)題，探究問(wèn)題的解決方法；開(kāi)放的問(wèn)題是指解決問(wèn)題的方案不是唯一的，開(kāi)放的問(wèn)題更容易鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造力。

4. 問(wèn)題要與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要涵蓋教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握的知識(shí)和需要學(xué)生達(dá)到的技能等。

5. 問(wèn)題要有層次性和系統(tǒng)性。要層層遞進(jìn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，達(dá)到以問(wèn)促問(wèn)，以問(wèn)促學(xué)。

6. 要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，難度也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生“跳一跳”就能摘到樹(shù)上的果實(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的常用方法

1. 創(chuàng)設(shè)生活經(jīng)驗(yàn)型問(wèn)題情境，提高學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，鍛煉從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2. 創(chuàng)設(shè)建構(gòu)型的問(wèn)題情境，培養(yǎng)自我建構(gòu)能力。建構(gòu)型的問(wèn)題情境有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3. 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑型的問(wèn)題情境，大膽提出問(wèn)題。

三、PBL教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)案例

以《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第四章第二節(jié)《表格信息加工》為例，本案例采用 PBL 教學(xué)模式，以“我的房子我做主”為主題，要求學(xué)生制定一個(gè)貸款購(gòu)房計(jì)劃，然后圍繞要解決問(wèn)題所涉及的相關(guān)知識(shí)創(chuàng)設(shè)多層次的問(wèn)題，在教學(xué)中逐步展開(kāi)，讓學(xué)生系統(tǒng)連貫的體驗(yàn)信息的搜集、整理、分析、加工、處理、發(fā)布的過(guò)程，教師把時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們積極的思考、研究、創(chuàng)新，以小組合作的形式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，在資源、方法、技術(shù)、成果等方面相互支持和共享。

1. 問(wèn)題表述：制定一個(gè)貸款購(gòu)房計(jì)劃。

2. 問(wèn)題分析：①問(wèn)題以火熱的樓市為背景，購(gòu)房是每個(gè)家庭都要面對(duì)的難題，貼近現(xiàn)實(shí)生活，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)家的正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感恩之情；此問(wèn)題跨學(xué)科，與數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科交叉，知識(shí)覆蓋范圍廣，有利于鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等；促使學(xué)生了解社會(huì)的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生深刻感受到信息既來(lái)自生活又能為生活服務(wù)。②學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，一方面可以主動(dòng)構(gòu)建表格數(shù)據(jù)加工的知識(shí)，另一方面也讓學(xué)生了解劣構(gòu)問(wèn)題解決的過(guò)程與方法。③是綜合開(kāi)放性問(wèn)題，條件、內(nèi)容與結(jié)論都是開(kāi)放的，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究合作的能力。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)