李清基

著名教育家布盧姆指出：“教育者的基本態(tài)度是選擇適合兒童的教育，而不是選擇適合教育的兒童”。這就要求教師應從實際出發(fā)，實施有差異的分組、分層教學，給學生一定的“時空”，讓學生充分發(fā)揮他們的主觀能動性、積極性，讓學生在體育課中得到樂趣，展示個性。

一、研究對象與方法

（一）對象：八（9）班為實驗班；八（10）班為對照班。

（二）時間：2016年9月～2017年6月。

（三）方法：實驗法、對照法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、文獻法。

二、實施方法

（一）按學生生理與心理結(jié)構(gòu)實施分層

運動能力不好的學生怕被取笑，不敢練習；運動能力好的學生不愿意一起練習，怕耽誤自己時間。在了解學生運動能力的基礎(chǔ)上，應結(jié)合身體形態(tài)和身體素質(zhì)測驗成績，將學生分成兩大層次：A層（中下層學生），B層（中上層學生）。A層：身體條件不好、不太喜愛運動，基本能（甚至不能）達到“國家體育鍛煉標準”的學生。B層：身體健康、身體素質(zhì)比較好、喜愛運動，且有不少是達標優(yōu)秀的學生。

（二）根據(jù)分層，制定目標

教學目標的制定分總體目標、階段目標和課次目標。對不同層次學生提出不同的教學目標，目標的確定要符合學生的實際。根據(jù)體育教材的特點，應采取定量和定性指標相結(jié)合，力爭使每個學生的目標經(jīng)過努力都能達到。實踐證明，階段目標的確定，在教材的達成度上，A層為60%以上，B層次為100%。課次目標的確定，在內(nèi)容方面，好的學生應增加內(nèi)容，B層的完成一個，A層完成兩個中的一個。在完成次數(shù)、距離、時間、質(zhì)量的要求上，應對B層提出較高要求，身體素質(zhì)有顯著的提高，結(jié)合傳統(tǒng)項目的開展，打好基礎(chǔ)，為校運動隊輸送后備人才；A層適當降低難度，加強思想教育，培養(yǎng)興趣習慣，逐步提高學生對鍛煉身體的認識；學生體質(zhì)要有明顯的提高。

（三）分層備課

備課是上好課的前提，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師應按不同層次學生的實際情況，分層次備課。把握教學目標同時，根據(jù)不同層次學生的認知水平，確定各層次學生的不同要求。A層：改變教學手段，通過采用活動性游戲和球類活動等，力求把體育課上得生動活潑，有趣味。同時注意適當降低運動量和要求，使他們明確目的，樹立信心。B層：盡可能在完成《新課程標準》的情況下增加練習的強度，提高運動量，使其能完善運動的技能動作，提高運動技能水平。

（四）分層施教

通過課堂教學培養(yǎng)學生良好的體育鍛煉習慣，激發(fā)學生運動興趣，指導學生掌握運動技能是教師的一項重要任務。由于學生的個別差異，教學中要根據(jù)教學內(nèi)容，并結(jié)合學生實際有針對地進行個別指導。

1. B層的學生運動技能基礎(chǔ)好，有很好的運動習慣、比較好的運動技能，所以B層的學生的指導著重在以下兩個方面：（1）讓他們多做一些比較規(guī)范性的運動技術(shù)動作；（2）讓他們積極參加比較規(guī)范的比賽活動，提高運動能力，增強心理素質(zhì)。

2. A組的學生缺乏自信心，知識欠缺多，沒有良好的運動習慣。所以對他們按以下兩點來重點輔導：（1）讓他們多參加課堂中的活動，并多給予鼓勵，使他很好完成教學任務，從而體會運動帶給他的成功感與愉快感。（2）讓他們積極參加課外體育活動，培養(yǎng)他們的運動興趣，加強他們對體育運動的認識。

課堂重點是分層的教和練習。在課堂教學中，對優(yōu)生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領(lǐng)學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同層次上提高，后進生必須基本達到《新課程標準》的要求，優(yōu)生盡其所能拔尖提高。

（五）分層評價

評價應按不同層次學生的要求，實施分層評價，盡可能使得評價有利于激發(fā)學生的運動興趣（特別是A層學生）。所以在指定評價內(nèi)容時，B層學生提高難度，A層學生降低難度。如在50米測驗時，A層學生按照男生7.90秒、女生9.00秒為達標，而B層同學按照男生7.30秒、女生8.30秒為達標，然后根據(jù)各層次學生成績分值確定合格率。

三、 結(jié)果與分析

通過實施分層教學一年的教學來看，學生在身體素質(zhì)、形態(tài)和參加體育活動的興趣方面均有十分明顯的變化：

（一）身體素質(zhì)變化

實驗前實驗班與對照班三項素質(zhì)平均成績?nèi)绫?。

實驗后實驗班與對照班三項素質(zhì)平均成績?nèi)绫?。

根據(jù)表1數(shù)據(jù)顯示：實驗前，八（9）班與八（10）班三項身體素質(zhì)成績均值基本相同，實驗后八（9）班的同學各項身體素質(zhì)提高速度比八（10）班高出較多。從表2數(shù)據(jù)顯示：實驗后，實驗班的力量、速度、彈跳等素質(zhì)都優(yōu)于對照班。從各類數(shù)據(jù)顯示，此項實驗有利提高學生身體素質(zhì)，并能起到促進作用。

（二） 學習興趣變化

從表3看到，八（9）班喜歡參加體育活動人數(shù)比例由原來的57.8%上升到93.3%，大幅度提升32.5%，學習興趣也有了明顯變化；八（10）班喜歡參加體育活動人數(shù)比例有原來的72.3%上升到83%，提升10.7%；兩班相比較，9班學生態(tài)度轉(zhuǎn)變非常明顯，學生參加體育活動的興趣逐漸增長。

四、結(jié)論

從教學實踐看，實施分層教學可以大面積提高教學質(zhì)量：1.有利于提高學生學習的積極性，有利于營造良好課堂氛圍；2.讓學生較多參與運動技能練習，掌握技能，從而很好完成教學任務；3.可以使課堂做到因材施教，有利于學生的個性發(fā)展；4.可以讓學生在運動中看到自己被老師與同學重視，充滿信心、自豪感，有利于培養(yǎng)學生的運動健身的興趣，養(yǎng)成運動習慣，學會一到二項運動技能，形成終身體育。

責任編輯 李少杰