曾偉良

學(xué)校的德育教育，應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特點，考慮學(xué)生的心理需求，從學(xué)生接受的實際出發(fā)，合理利用教育資源，創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生生活實際的德育活動內(nèi)容，協(xié)同多種德育渠道，不斷拓寬德育空間，努力創(chuàng)新德育形式，圍繞學(xué)生的自主育德意識和能力下功夫，從而促進學(xué)生優(yōu)良品德的可持續(xù)發(fā)展。

一、協(xié)同五種渠道，提高學(xué)生自主育德的意識

針對學(xué)校實際，在充分了解學(xué)生交際網(wǎng)絡(luò)的情況下，根據(jù)學(xué)生的身心特點，制定了“一個目標(biāo)五種渠道”的德育思路，即：以建設(shè)文明校園為目標(biāo)，向全體學(xué)生發(fā)出“做文明學(xué)生，建文明校園”的倡議，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，關(guān)心集體，認(rèn)真負(fù)責(zé)，活潑向上等良好品質(zhì)，養(yǎng)成講文明，講衛(wèi)生，講禮貌，守紀(jì)律，有秩序的良好習(xí)慣；同時匯聚五種渠道并駕齊行：以思想品德教師為第一渠道，發(fā)揮課堂教育為主的作用，落實學(xué)科德育滲透；德育處，輔導(dǎo)員為第二渠道，以活動為載體，建立以情育人的德育氛圍；班主任為第三渠道，建立以生育生、以生促生的班級管理模式，在以人為本的思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，增強學(xué)生集體榮譽感和社會責(zé)任意識；校園文化建設(shè)為第四渠道，利用板報、廣播、周邊環(huán)境渲染德育文化，營造“德物相連”的校園文化氛圍，建立以境育人，以物育人的德育文化內(nèi)涵，以優(yōu)質(zhì)的校園環(huán)境，熏陶學(xué)生情操；社區(qū)和家庭為第五渠道，通過開展常規(guī)電話訪問、家訪、家長會等密切聯(lián)系活動，加大學(xué)校與社會、家庭的配合，形成德育合力。通過這五種渠道的協(xié)同教育，讓他們“明理、陶情、立行”，為他們營造良好的心態(tài)環(huán)境，使他們保持心理平衡，不斷地完善自我。

二、滲透“五育主題”，發(fā)展學(xué)生自主育德的能力

學(xué)校在已有德育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實際，不斷豐富和優(yōu)化德育內(nèi)容，抓住學(xué)生的接受特點創(chuàng)新德育實施方式，形成了“以學(xué)生生活實際為活動載體，適時滲透五育主題”的德育活動基本模式，逐步發(fā)展學(xué)生自主育德的能力。

1. 通過創(chuàng)新德育文化傳遞德育信息。德育文化是校園文化的重要組成部分，通過有意識的對校園環(huán)境文化氛圍的營造，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的德育文化環(huán)境，讓學(xué)校的一草一木一墻一壁都成為德育教育的陣地，使德育教育在春風(fēng)化雨潤物無聲中進行，促使學(xué)生素質(zhì)在日常生活中逐漸提高，日常行為規(guī)范在實際生活中不斷形成。

2. 堅持常規(guī)升旗活動和國旗下講話活動，結(jié)合國家大事，創(chuàng)設(shè)諸如“國慶主題畫展”“我為祖國獻禮”等特色實踐活動，讓學(xué)生自覺地抒發(fā)對祖國的熱愛之情，從而實現(xiàn)寓教于樂的愛國主義和集體主義教育目標(biāo)。

3. 結(jié)合學(xué)生生活實際與本地風(fēng)俗文化，抓住特殊日子的特殊資源，對學(xué)生進行活動教育。如：清明前夕，組織學(xué)生代表到革命烈士紀(jì)念碑掃墓，緬懷先烈精神，接受烈士的革命事跡教育；六一前夕，組織執(zhí)勤隊員到葉劍英故居接受革命傳統(tǒng)教育等。

4. 滲透情感教育，發(fā)揚傳統(tǒng)美德。學(xué)校在德育過程中堅持以情為中軸，通過成立“學(xué)雷鋒月”，開展“幫扶貧困生愛心活動”“美德在我家”“捐獻一本圖書，貢獻一份愛心”的倡議、捐獻等各式情感活動。

5. 利用社會資源，借用專業(yè)手段，貫徹法制安全教育。用社會的現(xiàn)實資源來教育學(xué)生，讓學(xué)生在參與真實的社會活動過程中以明亮、正確的思維去辨析好壞、真?zhèn)?、是非，去防范社會不良行為的引誘，去保護自身的安危。

三、拓寬活動空間，滿足學(xué)生自主育德需要

在德育過程中，我校盡量滿足學(xué)生合理的道德需要。一方面通過開辟特色通道，創(chuàng)設(shè)便利條件，讓他們充分發(fā)揮，切身體驗成功的喜悅，進而發(fā)展學(xué)生健康向上的積極個性。比如，學(xué)生自我表現(xiàn)欲望強，有的想當(dāng)個小干部，展示自己的管理才能；有的會跳舞，想展示自己的舞蹈才能；有的善于表達，想給大家講故事等，老師就應(yīng)該盡量滿足學(xué)生的合理要求，拓展學(xué)生的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生“競爭上崗”，盡情表現(xiàn)。另一方面抓住綜合性實踐活動這一杠桿，讓學(xué)生走出課堂，在實踐活動中整體地實現(xiàn)學(xué)生思想品德方面知、性、寬、行自主協(xié)同，實現(xiàn)思想品德與知識才干、個性等素質(zhì)的自主協(xié)同，實現(xiàn)個體品德與群體形成、環(huán)境優(yōu)化的協(xié)同。

學(xué)生是學(xué)校德育的對象，更是學(xué)校德育的主體，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在常規(guī)德育管理的基礎(chǔ)上，努力拓寬德育渠道與德育空間，不斷優(yōu)化德育文化、創(chuàng)新德育形式，積極開展源于學(xué)生實際、活于學(xué)生身心的可持續(xù)發(fā)展的德育活動，學(xué)校的德育工作定會事半功倍，收到良好的效果。

責(zé)任編輯 徐國堅