林大妹

在教育體系優(yōu)化發(fā)展的過程中，德育作為教學(xué)中的重點，可以提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習中樹立良好的價值觀念。但是，在現(xiàn)階段小學(xué)德育教學(xué)工作構(gòu)建的過程中，存在著學(xué)校對德育工作不重視、德育教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生的認識以及教學(xué)方法缺少融合性的問題，這些現(xiàn)象在一定程度上對德育教學(xué)的有效性造成制約。因此，在小學(xué)德育課程設(shè)計中，需要將學(xué)生作為主體，通過對學(xué)生個性特點的分析，進行教育目標的優(yōu)化，保證德育教學(xué)工作的有效構(gòu)建。

一、小學(xué)德育教學(xué)理念強化的意義

小學(xué)生的思想意識相對不成熟，在教學(xué)中如果通過正能量的引導(dǎo)，可以使學(xué)生逐漸形成正確的價值觀。但是，在現(xiàn)階段社會發(fā)展的過程中，青少年群體犯罪的現(xiàn)象頻發(fā)，而且這一現(xiàn)象呈現(xiàn)出低齡化的發(fā)展狀態(tài)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于德育教學(xué)工作不足導(dǎo)致的，學(xué)生在這種背景下世界觀、人生觀以及價值觀容易發(fā)生偏差，在成長的過程中易受不良社會風氣的影響。因此，在現(xiàn)階段小學(xué)課程優(yōu)化的過程中，教育人員需要認識到德育教學(xué)工作的核心內(nèi)容，通過對小學(xué)生基本狀況的分析，構(gòu)建適應(yīng)性的德育教學(xué)工作，提高小學(xué)生的德育素養(yǎng)，并為小學(xué)生綜合能力的提升提供穩(wěn)定支持。

二、小學(xué)德育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）德育教學(xué)工作相對較弱

伴隨社會文化的發(fā)展，一些小學(xué)的教育者以及家長會受到應(yīng)試教學(xué)的影響，較為重視分數(shù)，沒有對德育工作引起關(guān)注，導(dǎo)致德育體系的構(gòu)建受到制約。另外部分德育教學(xué)工作者自身素質(zhì)的限制對學(xué)生思想品德的提升也造成制約。

（二）德育教學(xué)內(nèi)容的限制性

在小學(xué)德育教學(xué)工作構(gòu)建的過程中，教師沒有充分認識到學(xué)生的認知能力，德育教學(xué)局限在傳統(tǒng)思想灌注的教育模式下，使相關(guān)德育內(nèi)容脫離了生活實際。

（三）德育教學(xué)融合因素的限制

在小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建中，很多學(xué)校教學(xué)手段相對單一，一些家長認為學(xué)生進入學(xué)校，一切的教育都應(yīng)由教師負責，所以對學(xué)生德育素養(yǎng)沒有太多的認識，這就導(dǎo)致教師不能及時將學(xué)生的表現(xiàn)反映給家長，為德育教學(xué)的融合性造成一定的制約。

三、小學(xué)德育教學(xué)工作優(yōu)化的基本途徑

（一）構(gòu)建和諧化的德育教學(xué)機制

在德育教學(xué)構(gòu)建的過程中，需要優(yōu)化原有的教育資源，在課堂資源運用中，不僅需要將課堂教學(xué)作為重點，也需要充分發(fā)揮出學(xué)科資源的優(yōu)勢性，實現(xiàn)德育教學(xué)資源的合理優(yōu)化。在德育教學(xué)中，需要強化學(xué)生的愛國主義精神、集體榮譽精神等，通過對核心價值觀念的提升，強化小學(xué)生的道德素養(yǎng)。在信息化教學(xué)環(huán)境營造的過程中，教師需要通過對學(xué)生個性特點的分析，運用現(xiàn)代技術(shù)，構(gòu)建靈活的教學(xué)手段。例如，在德育教學(xué)的過程中，可以通過多媒體進行Flash動畫、PPT課件以及德育電影等內(nèi)容的播放，通過形象化德育教學(xué)工具的運用，激發(fā)學(xué)生對德育課程的認知。另外，也可在網(wǎng)絡(luò)中進行資料的收集，通過這種創(chuàng)新方式的運用，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動不同的感官，使學(xué)生及時吸取品德教育資源，提升德育素養(yǎng)。

（二）實現(xiàn)德育教學(xué)工作的有效滲透

德育內(nèi)容需要貫穿于整個教學(xué)階段，也就是說在任何課程教學(xué)的過程中都需要融入德育內(nèi)容。對于教師而言，在教學(xué)中滲透德育知識，可以對學(xué)生的道德行為進行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習的同時提高自身的德育素養(yǎng)。例如，在小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，教師為了讓小學(xué)生感受中華文化的博大精深，在語文課程講解的基礎(chǔ)上融入多民族的文化特點，通過不同民族故事情節(jié)的展現(xiàn)，使學(xué)生認識到中國的多民族文化，并在各個民族文化欣賞的同時，升華自身的心靈。在德育活動構(gòu)建的過程中，學(xué)校還可以定期帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到社會實踐活動之中。例如，去當?shù)仞B(yǎng)老院探望老人，通過親手制作禮物為老年人送去溫暖等。通過這種多樣化德育內(nèi)容的滲透，可以使小學(xué)生認識到德育內(nèi)容充斥在生活之中，激發(fā)學(xué)生對德育課程的學(xué)習興趣，并為小學(xué)德育課程的有效性構(gòu)建提供良好依據(jù)。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新性的校園文化

在現(xiàn)階段小學(xué)德育課程構(gòu)建的過程中，為了實現(xiàn)德育教學(xué)的有效性，需要積極開展校園德育文化的建設(shè)活動，在校園文化建設(shè)的同時，充分利用學(xué)校資源進行德育工作的宣傳。例如，通過“校園墻”“班級角”等模塊的設(shè)計，進行德育故事的宣傳，使學(xué)生在校園文化熏陶的過程中，逐漸提升自身的德育素養(yǎng)。在校園活動構(gòu)建的過程中，還需要保證活動形式的豐富性，定期開展多元化的德育活動比賽，強化小學(xué)生的德育素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生德育知識學(xué)習的興趣，為小學(xué)德育教學(xué)有效途徑的構(gòu)建提供穩(wěn)定支持。同時，可以與民俗節(jié)日以及紀念日進行結(jié)合，開展持久性的德育教學(xué)活動，使小學(xué)生在豐富的德育校園文化下健康成長。

責任編輯 錢昭君