單永亮，王崢嶸

（太原幼兒師范學(xué)校，山西 太原 030027）

隨著終身教育的出現(xiàn)和教育體系的延伸，為人的全面發(fā)展提供了強有力的保障和機會。1989年，國務(wù)院批準(zhǔn)頒布的《幼兒園管理條例》中明確了幼兒園的任務(wù)是“實行保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實行體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”?！稐l例》中將“體”放在首位，強調(diào)了“體育”對幼兒全面發(fā)展的重要性。

“生命在于運動”，生命的健康存在是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒時期，正處于一個人生命的起步發(fā)展階段，健康的身體對幼兒尤為重要。這一時期，幼兒的大部分時間將在幼兒園中度過，因此，幼兒園體育活動質(zhì)量的高低將直接影響著幼兒的健康發(fā)展。由于幼兒園的各項教育目標(biāo)需借助于教師去實現(xiàn)，因此對幼兒園體育活動高質(zhì)量的訴求在很大程度上取決于幼兒教師豐富的體育專業(yè)理論知識、良好的運動能力和較強的體育職業(yè)能力。

隨著幼兒體育教育改革的深化與發(fā)展，對幼兒教師應(yīng)具備的體育職業(yè)能力提出了新的更高的要求。傳統(tǒng)狹隘的幼兒教師體育職業(yè)能力觀已日益被人們所摒棄，人們對幼兒教師應(yīng)具備的體育職業(yè)能力有了更加深入與開闊的理解。因此，重視和加強幼兒教師體育職業(yè)能力的培養(yǎng)，對幼兒的成長具有極其重要的意義。

一、太原市幼兒教師體育職業(yè)能力的調(diào)查結(jié)果與分析

通過對太原市9所幼兒園的200名幼兒教師進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如下：

（一）太原市幼兒教師體育職業(yè)能力情況

幼兒園體育教育是幼兒園實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進(jìn)幼兒和諧成長的重要途徑，對于幼兒身體健康、鍛煉習(xí)慣、交流合作與社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)具有重要作用。著名教育家陳鶴琴曾說過：“兒童健康是幼兒園課程第一重要的部分”。幼兒園體育活動包括早操、體育教學(xué)活動、體育游戲、戶外運動、區(qū)角及室內(nèi)運動、運動會、遠(yuǎn)足等多種組織形式?？梢?，幼兒園豐富多彩的體育活動，需要教師正確、合理地引導(dǎo)以及具有全面的體育基本技能。只有這樣，才能激發(fā)幼兒積極參與體育鍛煉的熱情，從而達(dá)成幼兒園體育教育的目標(biāo)。為了全面了解幼兒教師各項體育基本技能情況，特做了如下調(diào)查（見附表1）。

調(diào)查結(jié)果顯示，對于幼兒教師必備的體育職業(yè)能力，大多數(shù)教師屬于較好和一般水平，總體情況良好，但還有進(jìn)一步努力和提升的空間。這充分說明了幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和幼兒教師對體育職業(yè)能力的重視程度較高以及幼兒教師長期在實踐中磨煉的結(jié)果。俗話說得好：“只有在思想上引起足夠的重視，才能在行動中逐漸表現(xiàn)出來，也正是由于思想上的高度重視，才促成幼兒教師體育職業(yè)能力的良性發(fā)展”。另需引起注意的是，還有少數(shù)教師屬于較差和差的水平，尤其是對于創(chuàng)編游戲、體操能力較差的比例較高，預(yù)防體育創(chuàng)傷能力出現(xiàn)差的，較差的比例也不低。究其原因主要由于幼兒教師缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性開展工作的能力略顯不足。另外，在幼兒體育活動中，教師對幼兒保護(hù)過多，生怕出現(xiàn)安全問題，即使發(fā)生，也表現(xiàn)得束手無策，這均與幼兒教師缺乏相關(guān)的專業(yè)理論知識和動手實踐操作能力，缺乏專業(yè)的基本能力訓(xùn)練息息相關(guān)。長此以往，這些能力在實踐中得不到運用，就會逐漸衰退，以至于喪失。因此，幼兒園和教師本人應(yīng)引起足夠重視，首先，從根源上下手，找出影響某項能力發(fā)展的關(guān)鍵因素；其次，有針對性地進(jìn)行解決，增強薄弱技能的發(fā)展，從而促進(jìn)體育職業(yè)能力的全面發(fā)展，更好地適應(yīng)幼兒園體育教育發(fā)展的需要。

（二）太原市幼兒教師體育教學(xué)能力情況

幼兒園體育教學(xué)是幼兒園體育活動的基本組織形式，是實現(xiàn)幼兒園體育教育目標(biāo)的主要途徑。因此，幼兒教師體育教學(xué)能力情況直接決定著幼兒園體育教育的成敗。本研究主要從設(shè)計體育教學(xué)能力和實施體育教學(xué)能力兩方面進(jìn)行調(diào)查，以了解幼兒教師體育教學(xué)能力情況。

1.設(shè)計體育教學(xué)能力

設(shè)計體育教學(xué)能力是體育教學(xué)能力的關(guān)鍵因素，體育教學(xué)設(shè)計的好環(huán)直接決定著體育教學(xué)的成敗。本研究主要從體育教學(xué)目標(biāo)的制定、體育教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇、體育教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)三個方面對幼兒教師設(shè)計體育教學(xué)能力進(jìn)行了調(diào)查（見附表2）。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒教師在設(shè)計體育教學(xué)能力方面存在以下特點：（1）大多數(shù)幼兒教師會花大量時間去備課和編寫教案，只有少數(shù)教師不會，可見幼兒教師備課、編寫教案的效率不高，需極力提高。（2）幼兒教師在制定體育教學(xué)目標(biāo)時更多考慮的是幼兒的體育發(fā)展水平和體育興趣愛好，對幼兒已有的體育學(xué)習(xí)狀態(tài)則考慮較少，說明教師不能全面兼顧幼兒，沒從幼兒的角度出發(fā)。（3）大多數(shù)教師均以體育教學(xué)大綱為總領(lǐng)來選擇教學(xué)內(nèi)容，而依據(jù)體育教材來選擇的較少，可見幼兒教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時比較靈活機動，不愿意被體育教材所束縛。（4）幼兒教師對教學(xué)方法的采用也只是依據(jù)幼兒的年齡特點，對體育教學(xué)的實際情況、任務(wù)和內(nèi)容則較少考慮，說明教師對教學(xué)方法的采用也只是停留在表面，沒有深層次挖掘其目的和作用。（5）幼兒教師在布置體育教學(xué)環(huán)境時還是選用常用的器材、實物和模型，選用圖片、掛圖的則較少，缺乏考慮布置體育教學(xué)環(huán)境的經(jīng)濟實用性原則。（6）幼兒教師在創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)環(huán)境時，大多數(shù)教師都能兼顧美觀性和教育性，說明教師創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)環(huán)境的目的明確，全力促成教育目標(biāo)的達(dá)成。（7）幼兒教師在布置體育教學(xué)環(huán)境時幼兒的參與度偏低，大多數(shù)教師選擇親力親為，讓幼兒有選擇參與，還有些教師讓幼兒隨性參與或者干脆不讓幼兒參與。這樣做的后果是雖然教師省事了，但是剝奪了幼兒受教育的權(quán)力，不能充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，從而影響幼兒個性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因為幼兒園時時處處是教育，所以幼兒教師在創(chuàng)設(shè)體育教學(xué)環(huán)境時應(yīng)讓幼兒一同參與，把這個過程也當(dāng)成一個很好的教育過程。

2.實施體育教學(xué)能力

實施體育教學(xué)能力是體育教學(xué)活動過程的重要環(huán)節(jié)。本研究從體育教學(xué)調(diào)控能力、體育教育機智能力、幼兒發(fā)展評價能力三方面考慮，對幼兒教師實施體育教學(xué)能力進(jìn)行了調(diào)查（見附表3）。

調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒教師在實施體育教學(xué)技能方面存在以下特點：（1）雖然大多數(shù)幼兒教師體育課堂教學(xué)氣氛呈現(xiàn)出了“活躍”的狀態(tài)，但還有少數(shù)教師的體育課堂教學(xué)氣氛“混亂”“沉悶”“淡漠”，顯然這三種體育課堂教學(xué)氣氛不利于幼兒的體育課堂學(xué)習(xí)。因此，幼兒教師應(yīng)提高班級管理能力，很好地掌控體育課堂教學(xué)氣氛，從而增強體育教學(xué)效果。（2）在解決體育教學(xué)問題和調(diào)控體育課堂教學(xué)進(jìn)程方面，大多數(shù)幼兒教師對于較難處理的問題選擇了“體育課堂突發(fā)事件的處理”和“體育課堂紀(jì)律的管理”，這說明幼兒教師缺乏隨機應(yīng)變的技能和課堂管理技能，不能很好地掌控課堂。（3）由于體育教育教學(xué)活動過程的瞬息萬變和幼兒個性特點的千差萬別，幼兒教師在施教過程中難免會遇到一些突發(fā)事件，突發(fā)事件的發(fā)生加大了解決的困難度，增強了破壞性，因此教師要高度重視，妥善解決而不影響教學(xué)任務(wù)的完成。大多數(shù)教師在面對突發(fā)事件時會調(diào)整體育教學(xué)計劃，而有少數(shù)教師則不會調(diào)整體育教學(xué)計劃，甚至不知所措，這樣勢必會影響教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)和教學(xué)任務(wù)的完成。為此，教師應(yīng)具備隨機處理的技能，即善于從幼兒的表情、動作、眼神中捕捉其心理變化，并抓住變化的瞬間，機智、靈活、有效地進(jìn)行引導(dǎo)和教育。因此，體育課堂突發(fā)事件的處理技能是順利完成體育教育教學(xué)任務(wù)所不可缺少的，這就需要教師在反復(fù)的體育教育教學(xué)實踐中不斷培養(yǎng)和提高。（4）在體育教學(xué)過程中，當(dāng)幼兒對授課內(nèi)容不感興趣時，大多數(shù)幼兒教師會轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，調(diào)整自己的計劃和內(nèi)容，但還有少數(shù)教師會手足無措。這樣做的結(jié)果不但起不到絲毫作用，還會起到適得其反的效果。因此，在體育課堂中如何激趣，如何觀察、指導(dǎo)與幫助幼兒學(xué)習(xí)等，都需要教師在體育課堂教學(xué)中不斷實踐，不斷思考，再實踐，再思考，從而提升體育教育技能，實現(xiàn)體育課堂教學(xué)效率的最大化。（5）對于幼兒的發(fā)展評價，大多數(shù)幼兒教師能采用教師評價和幼兒自評、他評相結(jié)合的方式，這說明幼兒教師能充分發(fā)揮幼兒的主體地位。

（三）太原市幼兒教師體育教研能力情況

體育課堂教學(xué)不是簡單的操作，而是運用藝術(shù)，充滿智慧的過程。體育課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧又從哪里來？要靠教師及時的觀察、分析、判斷、思考。換言之，也就是靠體育教研來獲得。因此，幼兒教師應(yīng)重視體育教研能力的培養(yǎng)。為了更好地了解幼兒教師體育教研能力的情況，本研究特從發(fā)現(xiàn)體育教研課題能力、開展體育教研活動能力和撰寫體育科研論文力能三個方面進(jìn)行了調(diào)查與分析。

1.發(fā)現(xiàn)體育教研課題能力

發(fā)現(xiàn)體育教研課題是進(jìn)行體育教研的前提和基礎(chǔ)。只有具備了這項能力，才能為體育教研活動的開展提供有力的保障。然而目前，大多數(shù)幼兒教師不了解發(fā)現(xiàn)體育教研課題的途徑和方法，常常不知如何下手。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表1），只有近半成的幼兒教師具有發(fā)現(xiàn)體育教研課題的能力，因此需加強。

2.開展體育教研活動能力

開展體育教研活動是在發(fā)現(xiàn)體育教研課題基礎(chǔ)上的具體實施。幼兒教師應(yīng)具備開展體育教研活動的能力，從而為自身體育教育教學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表1），也只有近半成的幼兒教師具有開展體育教研活動的技能，因此需加強。

表1 幼兒教師發(fā)現(xiàn)體育教研課題、開展體育教研活動情況調(diào)查表

3.撰寫體育教研論文

在發(fā)現(xiàn)體育教研課題和開展體育教研活動的基礎(chǔ)上，要學(xué)會把實踐上升為理論，這就需要幼兒教師具有撰寫體育教研論文的技能。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見表1）：研究內(nèi)容主要集中在動作、一物多玩和宏觀的體育教育等方面，比較局限。在五大領(lǐng)域的研究中，健康領(lǐng)域相比較其他領(lǐng)域而言處于薄弱地位，因此需加強。究其原因：（1）幼兒教師對體育教研的重視程度不夠，沒有更多的時間和精力去關(guān)注體育教學(xué)之外的教育科研；（2）幼兒教師缺乏進(jìn)行相關(guān)的體育科研訓(xùn)練，科研知識不足，從而導(dǎo)致撰寫體育教研論文的能力相對較弱（見表2）。

表2幼兒教師撰寫體育教研論文情況調(diào)查表

二、太原市幼兒教師體育職業(yè)能力的改革對策

幼兒體育教育質(zhì)量的高低直接影響幼兒的身心健康。因此，幼兒教師體育教育能力的提高是促進(jìn)太原市幼兒園體育教育質(zhì)量的重要途徑。

（一）增加國家政策扶持和資金投入

通過多種渠道，從物質(zhì)和精神兩個層面，依法加大對幼兒園體育教育的資金投入，從而保障場地的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)、器材的合理配置和及時更新，保證幼兒教師的體育進(jìn)修學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，提高體育教育能力水平。

（二）調(diào)整學(xué)校教育課程設(shè)置，實現(xiàn)與幼兒園的對接

辦好幼兒師資培養(yǎng)學(xué)校，加強課程改革，調(diào)整理論與實踐課程比例，改變體育教學(xué)內(nèi)容與方法，做好幼兒教師體育教育能力的職前培養(yǎng)，從而使新參加工作的幼兒教師上崗時便都能具備較強的幼兒體育職業(yè)能力。幼兒體育教學(xué)方式和教學(xué)理念與他們所接受的幼兒師資培養(yǎng)學(xué)校中學(xué)前體育教育的課程內(nèi)容與教學(xué)方法是一脈相承的。因此，幼兒師資培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)和幼兒園體育教育相接軌，努力調(diào)整學(xué)前體育教育課程設(shè)置和教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生幼兒體育職業(yè)能力的培養(yǎng)，以更好地適應(yīng)未來幼兒體育教育的需要。

（三）提高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)對體育教育的重視程度

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要提高對體育教育的重視程度，加大資金投入，從各方面支持和鼓勵幼兒教師體育教育技能水平的提高。（1）幼兒園要不斷完善場地器材設(shè)備，為體育活動的開展提供有利條件。（2）幼兒園要加強教師與體育相關(guān)的入職培訓(xùn)、在職進(jìn)修與培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，要側(cè)重于幼兒教師不太擅長的器械練習(xí)和基本體操等方面,從而使教師的體育專業(yè)理論知識和能力得到全面提升。（3）幼兒園應(yīng)增強師資力量，配備專業(yè)的體育教師，對幼兒體育教學(xué)活動進(jìn)行全面的指導(dǎo)，以帶動幼兒教師體育職業(yè)能力水平的提高，從而促進(jìn)幼兒園體育教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）努力提高幼兒教師自身的專業(yè)素質(zhì)

幼兒教師體育職業(yè)能力的培養(yǎng)并非一日之功，因此需要幼兒教師在工作過程中不斷探索、研究、實踐，努力提高體育知識和專業(yè)技能水平，增強自身素質(zhì)，從而促進(jìn)體育職業(yè)能力水平的提高。（1）在自身的體育教育實踐中，積極進(jìn)取，不斷吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，努力提高體育教育水平。（2）認(rèn)真聽評課，同事之間互相點評、交流，指出存在的優(yōu)勢和不足，提出矯正方案，互相幫助，共同提高，努力提高自身的體育知識和專業(yè)能力水平。（3）積極參加體育教研活動，與同事共同研究幼兒心理、年齡特征，探討體育教育方法，為更好地開展體育活動尋找有效的方法。（4）經(jīng)常向有經(jīng)驗的教師請教，多看一些體育教育活動實例，向他們學(xué)習(xí)組織活動和處理問題的方法和技巧，運用到自己的體育教育活動中，這樣既學(xué)到了知識，又少走了很多“彎路”，避免做“無用功”。（5）利用外出參觀學(xué)習(xí)和參加經(jīng)驗交流會的機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)名校和名師先進(jìn)的教育觀念和教學(xué)方法，結(jié)合自身實際，消化吸收，為我所用。

（五）拓寬信息渠道，提高社會的認(rèn)同度

國家和幼兒園要拓寬信息渠道，對幼兒園體育教育重要性進(jìn)行廣泛宣傳，充分引起社會、家長對幼兒園體育教育的關(guān)注。與此同時，對幼兒教師及時進(jìn)行培訓(xùn)，從而使幼兒教師始終站在時代的前沿，保證知識的不斷更新，用全新的理念打造自己。進(jìn)一步擴大傳媒對體育的宣傳效應(yīng)，提高社會、家長對體育的認(rèn)同度，改變觀念，用思想來指導(dǎo)行動，從我做起，并帶動周圍的人，積極投身到實踐中，重視幼兒體育教育，為塑造幼兒完善的人格和健康的身體起到積極的作用。