馮勤

【摘要】教育是基于學(xué)生的需要，立足學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，靈活選擇最佳的教學(xué)活動和教學(xué)方式，通過啟發(fā)、引導(dǎo)、鍛煉、鼓舞、激勵，促使學(xué)生自主發(fā)展，使學(xué)生能夠通過層層階梯，能力和素質(zhì)得到全面提升。面對信息化高速發(fā)展的今天，英語學(xué)習(xí)的數(shù)字化將是有效途徑之一。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化；英語教學(xué)

在信息技術(shù)高速發(fā)展、廣泛應(yīng)用的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅猛，引起了教育的深刻變革，給教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式等方面帶來了深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)今的課堂上如果能合理利用數(shù)字化教學(xué)，拓寬課堂的長度和深度，必然會為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來深刻的影響。

一、數(shù)字化教學(xué)，給孩子一個完美的視覺體驗

傳統(tǒng)的教學(xué)大部分是依賴教師的自身資源或是結(jié)合以前的教學(xué)經(jīng)驗來整合自己的課堂，對于年齡小的孩子利用身邊的實物可以一時激起孩子的興趣，卻很局限，也無法跳出自己的生活圈子，拓寬孩子的視野。

在整個小學(xué)階段，學(xué)生思維活動的直觀性都是很突出的，因此在教學(xué)中運用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)課文情境.幫助學(xué)生掌握感性知識，是提高學(xué)生形象思維能力的一個重要手段。小學(xué)階段的英語教材在不斷改革之后越來越顯示出英語的交際性的重要，豐富的詞匯量讓孩子的英語課堂的交流變得更加豐富，可是孩子所處的語言環(huán)境畢竟和英語沒有任何關(guān)系，孩子很難置身于真實的英語語言環(huán)境中，無法在生活中體驗，所以在課堂上給孩子設(shè)置一個相對真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的，單靠教師的力量還是有限的，數(shù)字化教學(xué)可以給孩子最直接、最純正的英語體驗。

數(shù)字化資源的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在數(shù)字化教學(xué)中可以充分利用網(wǎng)上的共享資源，讓孩子在有限的空間內(nèi)接觸到更加新鮮的事物和內(nèi)容，給孩子一個完美的視覺體驗，讓孩子保持新鮮感，這種視覺的沖擊感是傳統(tǒng)教學(xué)是無法比擬的，數(shù)字化教學(xué)可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、 形象地展現(xiàn)給學(xué)生，有助于教學(xué)中重點和難點的突破；在教學(xué)過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過問題的設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)過程的參與意識，加深他們對問題的認(rèn)識和理解程度，先進的手段可以讓我們的課堂在有效的時間里提高課堂的效率。

二、數(shù)字化教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

新課程改革下的教學(xué)越來越凸顯學(xué)生的主體地位，以教師為主導(dǎo)的課堂雖然改變了“滿堂灌”的陳舊模式，但仍然無法關(guān)注到每一位學(xué)生。

在英語的語法課堂上，每個學(xué)生掌握的程度都不盡相同，掌握的點也不相同，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)只能根據(jù)個別學(xué)生的課堂反應(yīng)調(diào)整自己的課堂，或者根據(jù)學(xué)生課后的作業(yè)反饋來查漏補缺，可難免還是會有一些漏網(wǎng)之魚，數(shù)字化教學(xué)正可以對我們的教學(xué)中的漏洞進行彌補。通過孩子網(wǎng)上完成的作業(yè)可以清楚地反應(yīng)出每一個孩子的情況，并通過先進的手段對孩子的情況進行統(tǒng)計整合，細(xì)致地反應(yīng)出我們的課堂還存在哪些漏洞，幫助每一個孩子解決學(xué)習(xí)上的困難。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，讓每一個孩子都有展現(xiàn)自己的平臺和機會，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中有存在感和價值感。

三、數(shù)字化教學(xué)，拓寬課堂的長度和深度

現(xiàn)在的孩子生活在一個信息量很大的社會中，通過不同的途徑可以接收到很多先進的信息，而課堂時間的有限性也讓教師心有余而力不足，在這種情況下，單靠課堂的輸入量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子的需求，在這種大形勢下，依靠數(shù)字化的教學(xué)也是迫在眉睫的事。

傳統(tǒng)的教學(xué)課后只能讓孩子聽聽錄音、讀讀課文，卻無法拓寬孩子信息的輸入量，但是數(shù)字化的教學(xué)卻可以改變這一不足。課后教師可以針對自己的課堂教學(xué)進行適當(dāng)?shù)难a充和拓展，建立相應(yīng)的教學(xué)資源庫，給學(xué)生提供廣闊的聽說讀寫空間，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，課堂上無法完成的事或者需要孩子多花一點時間完成的事都可以放在資源庫中，久而久之，資源庫的內(nèi)容那個越來越完善，學(xué)生也可以有選擇地做自己感興趣或是薄弱的環(huán)節(jié)，當(dāng)然數(shù)字化的教學(xué)平臺會對每一個孩子的完成情況有一個總結(jié)和反饋，讓孩子在相對開闊的學(xué)習(xí)狀態(tài)下學(xué)生在完成老師布置的各項課程任務(wù)中，逐步學(xué)會制定學(xué)習(xí)時間并堅持學(xué)習(xí)，讓孩子養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。

當(dāng)學(xué)生不滿足英語課堂上的需要的時候，他們需要不斷汲取新的養(yǎng)料來補充自己。如英語flash、英語歌曲、英美等國的文化背景等，網(wǎng)絡(luò)為他們提供了大量的、多姿多彩的英語資源，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，從而擴大了他們的視野，提高了學(xué)習(xí)效益。閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用數(shù)字化資源可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在課堂中的教學(xué)時間是有限的，為使課堂教學(xué)受到更好的效果，讓學(xué)生的認(rèn)識得到延伸，升華，課外延伸是必不可少的，它能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維，把英語課堂上沒有盡興的“節(jié)目”延伸到課外完成。一些來不及實施的實踐活動也可以放到課外，實施綜合性學(xué)習(xí)

在高年級英語教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。通過了解發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子對英語的繪本十分感興趣，如果說低年級的孩子還是以歌曲等形式來豐富英語學(xué)習(xí)，那高年級的孩子就可以通過閱讀英語的繪本來擴大英語的閱讀量，課前布置孩子閱讀的內(nèi)容，讓孩子通過閱讀解決一些簡單的問題，并提出一些疑問，通過共享平臺讓孩子自由發(fā)揮，互相幫助，解決問題，老師在課堂上根據(jù)學(xué)生提出的問題制定相應(yīng)的教學(xué)方案，在最短的時間內(nèi)提高課堂的效率。在閱讀之后，也可以讓學(xué)生在平臺上對其他的學(xué)生進行提問，學(xué)生之間你問我答，參與的面覆蓋到每一個學(xué)生，生生間的互相交流更加真實，更好地鍛煉了學(xué)生的思維能力，讓英語學(xué)習(xí)更加生動有趣。另外，數(shù)字化也為學(xué)生提供了寫作平臺，有些學(xué)生利用博客，發(fā)表自己的文章，通過交流學(xué)習(xí)，大大提高了他們的寫作興趣和能力。

四、數(shù)字化學(xué)習(xí)，教學(xué)相長的有效途徑

相對于學(xué)生，教師面對數(shù)字化教學(xué)所面對的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)在某種意義上說，教師在教學(xué)中處于中心和權(quán)威地位，掌握著主要的話語權(quán)。應(yīng)該說，在信息化和數(shù)字化技術(shù)尚不發(fā)達的時代里，傳統(tǒng)的單向傳播式的教學(xué)模式，但數(shù)字化信息化時代的到來，對以往的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)模式形成巨大的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)知識的渠道和媒介也不再是單一的，不僅有紙媒文化，還有電子媒介尤其是網(wǎng)絡(luò)上的各種數(shù)字化知識和資源，都對教師的中心地位形成挑戰(zhàn)。

網(wǎng)絡(luò)和信息面前人人平等，教師和學(xué)生具有同等的信息條件，面對同樣的信息資源，這無疑給教師提出新課題。學(xué)生在利用數(shù)字化教學(xué)資源方面所表現(xiàn)出的優(yōu)越性，教師不僅不能回避和視而不見，更應(yīng)給予鼓勵和激發(fā)，“弟子不必不如師”，教育的本質(zhì)重在超越，這才是教育的本質(zhì)性的目的和訴求。

其次，面對數(shù)字化時代教學(xué)的新挑戰(zhàn)和新課題，教師必須有清醒的認(rèn)識，同時也必須思考和實施新的對策與方法。面對新的教學(xué)形勢和教學(xué)條件，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的數(shù)字信息資源，教師必須將教學(xué)內(nèi)容重點定位在學(xué)科和課程的前沿性和前瞻性上，在教學(xué)中適度加入自己通過研究分析歸納，對學(xué)科與課程的重點問題做出自己的整理、評價和前瞻，并將本學(xué)科中出現(xiàn)的前沿性問題加以介紹講解，這不僅有利于學(xué)生形成敏感的問題意識，提高分析問題和解決問題的能力，而且對其未來的發(fā)展也提供了知識系統(tǒng)的延伸和引導(dǎo)，益于專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)字化資源在小學(xué)英語教學(xué)中具有不可或缺的地位和作用，具有鮮明的時代性和強勁的生命力，我們致力于建設(shè)開放而有活力的新型英語課堂，就必須充分應(yīng)用大容量的數(shù)字化資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究的空間，從而使課堂充滿活力，充滿魅力，充滿效力，從而更有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語言綜合運用能力。