劉曉亮

摘 要：利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充與拓展。傳統(tǒng)的德育課程內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)上普遍存在著“滿堂灌”“一言堂”等現(xiàn)象。信息技術(shù)在小學(xué)德育課堂教學(xué)中的運(yùn)用，可以還原真實(shí)的生活情境，易于學(xué)生獲得道德認(rèn)知；可以拓展體驗(yàn)空間，升華學(xué)生的道德情感；可以實(shí)現(xiàn)資源共享，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，提高教學(xué)實(shí)效。在小學(xué)德育課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合課程內(nèi)容適時(shí)、適當(dāng)、適度運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味、高效率，從而有效地促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感、道德意志和道德行為的形成和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；德育；班會(huì)課程

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）24-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.104

班會(huì)課程，是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程，具有生活性、開放性和活動(dòng)性的特點(diǎn)；班會(huì)課程是小學(xué)德育課程整體系列中的一個(gè)階段，是在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門“以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展”的綜合課程。班會(huì)課程以“兒童的生活”和“兒童生活的社會(huì)”為基礎(chǔ)，其中，“幫助學(xué)生參與社會(huì)，學(xué)習(xí)做人”是課程的核心；“兒童的生活”是課程的基礎(chǔ)；“教育的基礎(chǔ)性和有效性”是課程的追求。信息技術(shù)在德育課堂教學(xué)中，不僅可以把社會(huì)中的相關(guān)場景直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的道德認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的道德情感，還能通過多方面的感官刺激，實(shí)現(xiàn)多重感官功能的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生易于感知、理解和掌握。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，為課堂教學(xué)拋“錨”

“好的開始，是成功的一半”，精彩的課堂導(dǎo)入，不但能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們進(jìn)入課堂情境，還能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲。作為新課程改革理論基礎(chǔ)之一的建構(gòu)主義，倡導(dǎo)“拋錨”式教學(xué)，“錨”——就是真實(shí)的問題情境。學(xué)生在真實(shí)的問題情境中，容易對(duì)圖式進(jìn)行同化和順應(yīng)，從而達(dá)到擴(kuò)充圖式，獲得新知的目的。信息技術(shù)剛好可以為課堂教學(xué)還原和創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)“讓危險(xiǎn)從我們身邊走開”時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先利用多媒體在投影儀上顯示各種危險(xiǎn)的行為：在禁止游泳的區(qū)域內(nèi)游泳；用濕的手去拔電源插頭；在高壓線下放風(fēng)箏；在草堆旁放煙花……在呈現(xiàn)各種危險(xiǎn)行為的畫面后，教師可以提問：“同學(xué)們見到過這樣的現(xiàn)象嗎？你有沒有這樣的行為？”直觀的畫面立刻把學(xué)生帶回到生活中，學(xué)生能夠很快地把書本內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立關(guān)聯(lián)，積極性非常高。在學(xué)生熱情高漲、暢所欲言后，教師可以呈現(xiàn)各種危險(xiǎn)行為的后果，直觀生動(dòng)的畫面，對(duì)學(xué)生的視覺產(chǎn)生巨大的沖擊力，使學(xué)生印象深刻，謹(jǐn)記危險(xiǎn)行為的后果。教師還可以挑選某一個(gè)危險(xiǎn)場景，如在不能游泳的區(qū)域游泳引起的溺水；在草堆旁放煙火引起火災(zāi)的動(dòng)畫演示，讓學(xué)生身臨其境，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在危險(xiǎn)情境下自救的方法。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展體驗(yàn)空間，升華情感

小學(xué)低年級(jí)德育課程班會(huì)課程的核心理念是：課程源于生活，生活是第一性的。班會(huì)課程課程的內(nèi)容來源于兒童的生活實(shí)際。教師要把現(xiàn)實(shí)生活更多地融入到班會(huì)課程中，讓學(xué)生在班會(huì)課程中更清晰地了解生活和社會(huì)，形成“適應(yīng)社會(huì)、熱愛生活的能力和品德”，這是小學(xué)低年級(jí)德育課程的目的所在。利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象展示，是讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的有效手段。例如，在教學(xué)“我們生活的地方很美”一課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到自己家鄉(xiāng)的美，加深熱愛自己家鄉(xiāng)的情感，教師可以先拋出問題“大家都來說一說家鄉(xiāng)有哪些美?！币l(fā)學(xué)生的思考和想象，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看有關(guān)家鄉(xiāng)美的視頻。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)合作、探究，提高教學(xué)實(shí)效

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過程，所以個(gè)人對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有個(gè)體性，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，以擴(kuò)充對(duì)知識(shí)的理解。新課程改革正是以此作為理論依據(jù)，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里，每位學(xué)生都有了主動(dòng)參與的可能性，有了自主學(xué)習(xí)的天地，課堂教學(xué)真正做到了“面向全體”。學(xué)生個(gè)體在自主、合作、探究的過程中，通過對(duì)大量的知識(shí)和信息的加工、處理，也提高了對(duì)事物的認(rèn)知程度。學(xué)生每天都要吃飯，但有些食物他們喜歡吃，有些食物則不喜歡。針對(duì)學(xué)生挑食、偏食的現(xiàn)象，在教學(xué)“我會(huì)好好吃”一課時(shí)，教師可以先播放一段食物自我介紹的動(dòng)畫，通過短片使學(xué)生了解到了各種食物對(duì)人體生長發(fā)育的益處；直觀的畫面，生動(dòng)的場景，讓學(xué)生恍然大悟。信息技術(shù)在小學(xué)德育課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美、生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能拓展學(xué)生的體驗(yàn)空間，升華情感，還可以引導(dǎo)合作、探究，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主體。作為德育課教師，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中我們要勇于探索、善于總結(jié)、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用，使德育課教學(xué)在信息技術(shù)的支持下能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。信息技術(shù)“擺脫時(shí)空限制”的功效，加深學(xué)生的道德認(rèn)知，深化學(xué)生的道德情感，堅(jiān)定學(xué)生的道德信念，達(dá)到知情意行的統(tǒng)一。

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