劉紅榮

【摘要】伴隨社會的不斷發(fā)展，計算機與教育教學的聯(lián)系程度逐漸加大，因此，本文分析了計算機課程在教育中的重要性以及新背景下計算機課程教學存在的問題，如學習基礎具有差異性、教學方法單一、教師不注重實踐教學，并提出合理的解決措施，如注重差異化的教學、運用多元化的教學方法、注重實踐教學。在此基礎上，希望能為計算機教師提供一些借鑒性建議，不斷運用新的教學方法進行教學，促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】 新背景；計算機；教學管理

伴隨教育教學制度的不斷發(fā)展，國家提出素質(zhì)教育的教學理念，教師不僅應注重學生學習成績的提高，同時，應使學生綜合素質(zhì)獲得全面的發(fā)展，以此來適應社會快速發(fā)展的步伐。對于計算機教師而言，其應不斷更新教學思路，改革教學方法，意識到創(chuàng)新計算機教學方法的重要性。

一、計算機課程在教育中的重要性

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展與科學技術的不斷進步，計算機的功能性不斷增強，并對人類社會的生活具有十分重要的影響，人們在運用計算機的基礎上，能夠跨越時間與空間的限制進行交流，民眾運用網(wǎng)絡可以溝通感情。同時，計算機課程在教育中具有重要的作用，如果學生能掌握計算機課程的理論知識與實踐知識，綜合素質(zhì)會獲得不斷增長，并且能適應國家快速發(fā)展的步伐，成為一名優(yōu)秀的人才。計算機是一個巨大的信息網(wǎng)絡，將每一個人緊密地結合在一起。如果在教育中開設計算機課程，會使學生掌握較多的計算機基礎知識，當其就業(yè)的時候能夠找到一份相對合適的工作，并能適應社會的快速發(fā)展[1]。

二、新背景下計算機課程教學存在的問題

1.學習基礎具有差異性

學生間的學習基礎具有巨大的差異性，并且整體的學習素質(zhì)都不同。在學生處于不同教育階段的時候，所掌握的知識水平有差別，對計算機課程的理解程度也多元化，一些學生對課程的理解程度較高，學習知識的能力較快，一些學生甚至從未接觸過計算機知識，整體的學習進程會較慢。當未學過計算機的學生在學習電腦時，會感覺有難度，不能迅速地投入到學習中，教師整體的教學效果會呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，學生不能適應社會迅速發(fā)展的步伐。此外，在學生學習基礎具有不同趨勢的時候，教師的教學過程中會出現(xiàn)難度，不利于教學效率的提高。長此以往，學生會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，一些學生不能全面地理解計算機知識，會對課程出現(xiàn)厭煩的情緒，不能保障其全面發(fā)展，整體的教學會呈現(xiàn)不同的發(fā)展情景，不能促進學生個人的成長[2]。

2.教學方法單一化

現(xiàn)今國家對計算機課程的重視度逐漸提高，希望學校不斷進行計算機課程教學?；A設施條件好的學校具有很好的進行計算機課程的機會，學生能夠掌握較多的計算機基礎知識，而一些學生沒有較多的接觸課程的時機，整體的計算機課程會呈現(xiàn)不同的發(fā)展趨勢。在此種情況下，教師仍運用傳統(tǒng)的方法進行教學，教師在不觀察學生的情況下，向學生一味地傳授知識，在學生并未消化理解的局面下，僅注重課程知識的講授，整體的教學活動呈現(xiàn)不均衡的發(fā)展趨勢，不能保障學生的全面發(fā)展。在教學方法長期單一的情況下，學生的學習效果不好，不能熟練計算機課程知識，整體的課程會呈現(xiàn)消極的發(fā)展前景，不能適應社會的快速發(fā)展，使課程呈現(xiàn)消極的運行發(fā)展局面[3]。

3.教師不注重實踐教學

現(xiàn)今教師僅注重理論教學，并未重視計算機課程中實踐教學的重要性，同時，課程中的大部分時間都由教師講授計算機課程的理論知識與應用軟件的重要性，并未留給學生較多的時間進行實踐操作，整體的教學活動具有單一化的發(fā)展趨勢。此外，大部分學生都認為計算機課程是一門枯燥無聊的科目，在課堂中不會有較高的興趣，沒有較高的學習熱忱，當學生進入社會的時候，不能適應社會的迅速發(fā)展，整體的就業(yè)趨勢會呈現(xiàn)差異化的發(fā)展傾向。長此以往，整體的教學活動會呈現(xiàn)消極的發(fā)展趨勢，不能促進教學活動的積極化發(fā)展，整體的教學局面會具有不良的發(fā)展局勢，不能促進學生的積極發(fā)展[4]。

在教師長期注重理論教學的情況下，整體的教學活動會呈現(xiàn)不佳的發(fā)展局面，學生只能熟練地掌握理論知識，當進行實踐操作的時候，會具有較大的難度，不能促進學生的全面發(fā)展。因此，此種問題應教師的高度重視，不斷運用新的方法進行教學，保障教學質(zhì)量的顯著提高，學生會具有良好的學習興趣，并能適應社會的不斷發(fā)展，具有正確的認識態(tài)度，不斷地參與到計算機課程的各種環(huán)節(jié)中，并適應社會的不斷發(fā)展[5]。

三、新背景下計算機課程教學問題的解決措施

1.注重差異化的教學

針對學生學習水平具有差異化的問題，應運用差異化的方法進行教學，并運用因材施教的教學方法，對每一名學生的性格特點進行全面的分析，并運用不同的教學思路進行教學。對每一名學生的學習基礎及學習積極性具有深入的了解，并運用新的方法進行教學。因此，在進行課程講授的時候，對于基礎知識掌握不扎實的學生，教師應注重對學生理論知識的指導，在學生掌握理論知識的情況下，來指導學生進行實踐操作。對于基礎知識掌握良好的學生，教師在運用傳統(tǒng)教學方法的情況下，應學會運用任務驅動的方法，為其布置更深層次的作業(yè)，使學生的整體能力獲得顯著的提高。同時，教師應對每一名學生的個性特點了解，并將學生劃分為不同的層次，在講授基礎知識的時候，使全體學生對此類知識都了解，在講授難度較大的知識時，不要求全體學生都能掌握，而應注重學生的領悟能力，使較高層次的學生掌握此部分知識。在此基礎上，整體的教學活動會具有新的發(fā)展前景，促進學生的整體發(fā)展[6]。

2.改變教學方法

教師應運用多元化的方法教學，改變陳舊的教學方法，使整體的教學質(zhì)量獲得顯著的提升。作為一名教師，在講授課程之前，應及時地進行備課，并清楚了解本課程的教學目標，運用新的方法進行教學。學校應派綜合素質(zhì)高的教師上課，不斷地對教師進行培訓，促進教師教學能力的改善，使整體的教學方法獲得全面的改進。同時，教學模式應獲得全新的提升，教師在講授網(wǎng)頁制作課程的時候，應不斷地進行任務驅動，并向學生拋出較多的問題，教師在對問題進行歸納總結的情況下，總結出問題的正確答案，從而學生對課程的重視度會顯著提升，并具有較高的學習興趣，促進學生綜合能力的不斷發(fā)展，使教師的教學水平獲得顯著的提高，學生的學習效率會獲得顯著的增長，并促進整體教學能力的合理改進。教師的綜合能力獲得全面的改進，認識到多樣化教學方法的重要性，并促進教師教學效果的不斷轉化[7]。

3.運用實踐教學的方法

現(xiàn)今教師不注重計算機課程中的實踐教學，僅運用理論方法進行教學，不能保障學生的全面發(fā)展，整體的課程教學效果會處于消極的發(fā)展趨勢，不能促進學生的全面發(fā)展，使整體的教學效果出現(xiàn)不良的發(fā)展局面。教師應重視實踐教學，在進行課程講授的時候，組織學生進行小組合作，小組間制作課程中所要掌握的內(nèi)容，并運用小組合作的方法激發(fā)學生的學習積極性。在進行課程制作的時候，學生會投入到課程學習中，運用合作的方法進行學習，使得學生綜合能力得以不斷提高，使學生的整體能力獲得全面的增長。學生獨自進行計算機知識的操作，教師運用最新的方法進行教學，可以保障學生整體能力的不斷提高，促進學生綜合能力的顯著增長，使學生擁有新的發(fā)展前景。

四、結論

總而言之，在新背景下，計算機課程教學應運用新的方法，促進整體計算機課程教學效果的顯著提高，如注重差異化的教學、教學方法多元化以及運用實踐教學的方法。在運用此種方法的情況下，整體的教學效果會呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢，并能使教學具有新的發(fā)展前景，使整體的教學質(zhì)量獲得顯著提高，并向社會培養(yǎng)具有較高的綜合素質(zhì)的計算機人才。同時，教師的教學質(zhì)量會呈現(xiàn)新的變化發(fā)展趨勢，并能使整體的教學模式具有新的發(fā)展局面。

【參考文獻】

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