王麗華 李晶環(huán)

摘要：當(dāng)前國內(nèi)社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展迅速，并且朝著多元化的方向發(fā)展，而教育行業(yè)也緊隨著現(xiàn)階段的發(fā)展腳步開始引進(jìn)了多元化教學(xué)模式，并且取得了顯著的成效。在國內(nèi)的教育改革浪潮之下，教育部門對于小學(xué)音樂教學(xué)模式開始關(guān)注，將提升學(xué)生的綜合能力來做為學(xué)習(xí)方向，將小學(xué)教學(xué)中的音樂教學(xué)模式進(jìn)行改善與補(bǔ)充，以確保廣大小學(xué)生能夠得到全面發(fā)展，同時也可以讓小學(xué)音樂課堂更具現(xiàn)代感，以滿足廣大師生的教學(xué)與學(xué)習(xí)需要。文中對于國內(nèi)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中引進(jìn)音樂游戲的教學(xué)方式進(jìn)行全面性地討論與探索，并且進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)，同時對于當(dāng)前音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用給出了一些有效建議，以供廣大教育人員進(jìn)行參考學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：音樂游戲 小學(xué)音樂教學(xué) 應(yīng)用

音樂可以有效地放松人的身體與心靈，并且音樂可以通過音符的跳動與變化來對學(xué)生們的音樂審美進(jìn)行培養(yǎng)與教育?，F(xiàn)階段國內(nèi)的人才需求在不斷的地提升與變化，這給學(xué)生在未來的就業(yè)與個人發(fā)展有了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，因此人才的全面發(fā)展是未來人才的重要條件。所以在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，必須要對小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行重視，通過科學(xué)、有效的教學(xué)方式來對學(xué)生在音樂課堂上進(jìn)行音樂教育與引導(dǎo)，為以后的全面發(fā)展做好周全的準(zhǔn)備。在新課改的大背景之下，全國各地的小學(xué)音樂教育方式也在向著多元化、素質(zhì)化的方向積極地過渡，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的模式也在處于一個轉(zhuǎn)變期，將音樂游戲這種全新的教學(xué)模式引入到當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中得到了社會各界以及廣大學(xué)生的高度認(rèn)可，并且得到了推廣與普及。音樂游戲的教學(xué)模式對于提升小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。

一、概述音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的意義

（一）強(qiáng)化學(xué)生對于音樂課的興趣

由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，而且身心仍然處于發(fā)育階段，因此小學(xué)生的自我控制能力相對較差，這也導(dǎo)致了小學(xué)生在小學(xué)音樂課堂教學(xué)的時候注意力集時間不長，所以音樂教師在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時候，必須要對音樂教學(xué)的節(jié)奏以及學(xué)生對于音樂興趣進(jìn)行關(guān)注與把握。音樂教師將音樂游戲教學(xué)模式引入到小學(xué)音樂課堂教學(xué)之中，不僅可以提升音樂課堂的活躍度，并且對于整個課堂教學(xué)活動的內(nèi)容進(jìn)行豐富與完善，同時課堂教學(xué)中也會變得更加生動，對于師生間的溝通與交流也有著十分重要的作用。在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂的教學(xué)活動中，小學(xué)生會對音樂游戲中的形象產(chǎn)生想要參與的興趣，這也間接地提升了學(xué)生對音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣，通過音樂游戲的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性與配合性，也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的樂感與音樂審美。在這個寓教于樂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中還能夠擴(kuò)大學(xué)生的思維能力與模仿能力，讓學(xué)生的智力被有效的開發(fā)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到全面發(fā)展。

（二）提升學(xué)生對于音樂的理解力

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時候往往沒有一個準(zhǔn)確的導(dǎo)向與目標(biāo)，這樣會造成學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的過程中無法完整地了解音樂文化與背景，同時也沒有辦法實現(xiàn)對音樂所帶來的特殊情境給身心的感覺，這些原因也造成廣大小學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常出現(xiàn)困難，覺得學(xué)習(xí)很吃力，而學(xué)生對于音樂的樂理理解只是依存于書本中，無法有一個深度的理解，這也造成了學(xué)生在今后的音樂學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一定的阻礙與影響。但是將音樂游戲這種教學(xué)模式運用到了具體的教學(xué)過程中，就能夠有效地解決上述出現(xiàn)的問題。1.第一點，音樂游戲作為一種新興的、被社會各界與廣大學(xué)生所認(rèn)同的教學(xué)模式，學(xué)生通過這種教學(xué)模式可以顯著地提升注意力，并且能夠在課堂教學(xué)過程中積極參與其中，與各個同學(xué)、以及老師這間良性互動，將音樂的活潑、生動以及節(jié)奏感完整地表達(dá)，對于學(xué)生的理解是十分有幫助的。2.除此之外音樂游戲在內(nèi)容的安排以及設(shè)定上，沒有固化的模式與風(fēng)格，音樂教師通過課堂教學(xué)的具體情況進(jìn)行調(diào)整游戲的類型，競技比賽也是其中重要的組成部分，通過比賽與競爭，能夠順利地培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與團(tuán)隊配合能力，同時對比賽的方案進(jìn)行制定與研究，學(xué)生的動手能力也得到了提升。音樂游戲教學(xué)模式是對音樂知識模式的創(chuàng)新與擴(kuò)展，通過寓教于樂的方式把音樂內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行展示，提升了學(xué)生的思考能力與學(xué)生的表現(xiàn)力，對于提升學(xué)生的溝通能力與表達(dá)能力也有十分重要的意義。

二、音樂游戲在小學(xué)課堂教學(xué)中的運用

（一）通過情景再現(xiàn)的方式

小學(xué)生在對于所學(xué)習(xí)到知識的理解與運用上，由于種種原因受到了的不同程度的限制，所以音樂教師在音樂課堂教學(xué)過程中，音樂游戲教學(xué)模式在設(shè)定上必須要將學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解與掌握，而且音樂游戲的難度上既不能過大也不能太小，要根據(jù)學(xué)生的理解能力與接受能力進(jìn)行考慮，所以教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的時候，其內(nèi)容盡量要結(jié)合生活中的一些情節(jié)來配合教學(xué)材料來進(jìn)行，通過這種方式來對一些場景進(jìn)行還原，這一模式的運能可以有效地深化學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)與理解，并且對于學(xué)生的探索與興趣培養(yǎng)也有相當(dāng)重要的意義。

通過情景再現(xiàn)的方式來進(jìn)行音樂教學(xué)，這對于教師的個人能力與職業(yè)水平有一定的要求，并且還要對教學(xué)內(nèi)容要有獨特的見解能力，然后再將學(xué)生通過分組的方式將情景進(jìn)行還原，當(dāng)然不只是場景的還原，情節(jié)以及音樂上也盡量要予以配合，給學(xué)生安排不同的角色，讓學(xué)生能夠在游戲中找到適合自已性格的人物并且進(jìn)行深度的發(fā)掘，將人物的內(nèi)心進(jìn)行展示，讓課文中的固化的內(nèi)容與模式進(jìn)行具現(xiàn)化、活躍化，而參與表演的學(xué)生們可以在表演的時候，了解音樂中的內(nèi)容，其他沒有參與的同學(xué)也能夠被有趣的游戲以及音樂表現(xiàn)形式所吸引，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼。

比如說教師在進(jìn)行歌曲《小花貓與小老鼠》的教學(xué)過程中，可以先讓同學(xué)們想象一下小花貓與小老鼠的模樣、性格特點，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合歌曲的內(nèi)容來進(jìn)行角色扮演，先讓一部分學(xué)生扮演小老鼠，再讓另一部分學(xué)生扮演小花貓，讓學(xué)生們在唱歌跳舞的過程中，結(jié)合歌曲的內(nèi)容來體會這首歌的意境。又比如說音樂教師在進(jìn)行音符教學(xué)的過程中，可以通過游戲的方式把這些枯燥、固化的音符轉(zhuǎn)化為游戲數(shù)字，在地上畫好若干個格子，格子里面分別用不同顏色的彩色粉筆畫上數(shù)字1，2，3，4，5，6，7，然后讓學(xué)生們扮演成小白兔，將這幾個寫有彩色數(shù)字的小格子當(dāng)成五個小島，扮演小兔子的同學(xué)跳進(jìn)有“1”格子里的時候，教師教學(xué)生唱“do”，跳上第二個小格子的時候可以教學(xué)生唱“re”，跳上第三個格子的時個唱“mi”，等等以此類推，通過幾次重復(fù)的游戲與演唱之后，學(xué)生們就能夠順利地掌握這七個音符了。

（二）將音準(zhǔn)練習(xí)來當(dāng)成游戲方式

音準(zhǔn)練習(xí)是整個小學(xué)階段音樂教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，同時也是學(xué)生在進(jìn)行音階學(xué)習(xí)上的重要理論基礎(chǔ)。因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思考能力較低，而音準(zhǔn)又比較偏向理論方面，因此想要全面性地解決音準(zhǔn)的教學(xué)問題，就必須要通過一些科學(xué)有效的方式進(jìn)行解決。比如說運用以音準(zhǔn)練習(xí)為中心的音樂游戲來進(jìn)行教學(xué)，這樣教師就能哆將音準(zhǔn)的知識通過活潑生動的方式進(jìn)行展示，通過一些與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活近似度高的形式來將這些僵硬的理論點進(jìn)行詮釋，幫助學(xué)生順利地理解與掌握這些知識。所以，音準(zhǔn)練習(xí)游戲不僅可以提升學(xué)生的表達(dá)能力以及思考能力，而且也能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)就能夠順利掌握音準(zhǔn)基礎(chǔ)。

比如說教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，可以用小老鼠上臺階的方式，或者說采用小青蛙的跳躍來做為小跳音程等等，通過這些有趣的音樂游戲來把音樂課里概念化的東西進(jìn)行具現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)與掌握這些抽象化的理論，有效地提升了課堂教學(xué)的效果。

（三）運用主題作用來帶動學(xué)生參與

在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)的時候，教師將音樂游戲進(jìn)行靈活地運用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠帶動學(xué)生積極參與到教學(xué)里。教師將一些設(shè)計好的游戲讓學(xué)生參與到角色扮演的活動之中來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，比如說在學(xué)習(xí)《兩只烏鴉》這首歌的時候，根據(jù)課程進(jìn)度必須要學(xué)生們運用風(fēng)趣、幽默的聲音來唱，同時在該歌曲里也必須要將四分休止符的運用方法進(jìn)行講解，并且通過音樂來傳達(dá)出一個信息就是讓學(xué)生要做一個勤勞的孩子，不能夠偷懶。因此在具體的教學(xué)過程中，筆者就把《明白歌》與《兩只烏鴉》這兩首歌曲進(jìn)行融合，并且改成舞臺劇的方式來讓學(xué)生參與其中，不僅提升了學(xué)生的表演力，同時也讓學(xué)生在游戲中掌握了音樂知識，可謂是一舉多得。

三、結(jié)語

綜上所言，在小學(xué)音樂教學(xué)過程引入了音樂游戲教學(xué)模式，不僅可以深化學(xué)生對于音樂的理解與表達(dá)，同時也是一種相當(dāng)有效的教學(xué)方式。通過一些簡單有趣的小游戲，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提升學(xué)生的音樂審美。因此廣大小學(xué)音樂教師必須要積極地對教學(xué)模式進(jìn)行突破與創(chuàng)新，提升自身的水平，幫助學(xué)生們實現(xiàn)音樂理想，實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的目的。

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（作者單位：[1]王麗華，吉林省長春市農(nóng)安縣城郊中心小學(xué)；[2]李晶環(huán)，吉林省長春市農(nóng)安縣少年宮。）