馬淑元

摘要：現(xiàn)階段，伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息時(shí)代全面到來(lái)，給人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)極大影響。將信息技術(shù)運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能有效提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，一定程度上也提升了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理抽象思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)具有重要意義。同時(shí)，將信息技術(shù)運(yùn)用到高中地理教學(xué)中，相應(yīng)地對(duì)教師提出了更高的要求，最終提升自己的信息技術(shù)水平和教育質(zhì)量?；诖?，本文將首先分析信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用實(shí)例，再對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行淺要分析，以期推進(jìn)高中地理教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中地理教學(xué) 應(yīng)用探討

伴隨我國(guó)信息技術(shù)的普及和推廣，高中教育教學(xué)也漸漸改頭換面，逐漸將信息技術(shù)融入高中教育教學(xué)中，信息技術(shù)在為人們的生產(chǎn)生活提供便利的同時(shí)，也為學(xué)校提供了較為先進(jìn)的教學(xué)工具與教學(xué)手段，就高中地理而言，傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)等手段已不能滿足新時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，而信息技術(shù)的運(yùn)用則有效改變了這一現(xiàn)象，通過(guò)多媒體圖片、視頻等優(yōu)勢(shì)，充分運(yùn)用集圖、文、聲、像為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教具相結(jié)合的教學(xué)方式，可以將地理知識(shí)更全面更系統(tǒng)的展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生更生動(dòng)、更形象、更直觀的學(xué)習(xí)掌握地理知識(shí)，運(yùn)用地理技能、獲取地理信息，從而提升高中地理教育教學(xué)水平。

一、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用實(shí)例分析

（一）將信息技術(shù)融入高中地理教學(xué)，可有效突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)

現(xiàn)階段，伴隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在高中地理教學(xué)中，越來(lái)越多地借助于多媒體、幻燈片、投影、電視、VCD等現(xiàn)代電教手段的廣泛應(yīng)用，教學(xué)手段已出現(xiàn)較大的變化，取得了很好的效果。眾所周知，地理學(xué)科是一門(mén)表達(dá)空間現(xiàn)象關(guān)系的學(xué)科，具有不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，而且高中地理知識(shí)重難點(diǎn)較多，僅靠老師單純教授，無(wú)實(shí)圖實(shí)例，難以讓學(xué)生充分理解，以至于降低學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，造成地理教學(xué)課堂效率低下。將信息技術(shù)融入于高中地理教學(xué)中，不僅能充分借助多媒體技術(shù)將地理知識(shí)通過(guò)形象化的圖片和語(yǔ)言文字展示給全體學(xué)生，還能使地理教學(xué)更生動(dòng)、更直觀、更形象，使地理課堂教學(xué)更活躍，達(dá)到突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)的效果，從而有效地提高了地理教育教學(xué)質(zhì)量。

以高中地理課本中我國(guó)降水量空間分布規(guī)律為例，我國(guó)降水量空間分布規(guī)律作為高中地理的重難點(diǎn)內(nèi)容，為有效突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)之初，首先借助于多媒體在大屏幕上出示以中國(guó)政區(qū)圖為底圖，飛入一幅東南沿海屋頂為頂尖的居民區(qū)圖，和一幅西北地區(qū)屋頂為平頂?shù)木用駡D，緊接著讓學(xué)生觀察這兩幅圖的差異，然后在向其追問(wèn)出現(xiàn)這種差異的原因？如此一來(lái)，學(xué)生們就會(huì)帶著對(duì)問(wèn)題的思考全神貫注的進(jìn)入本節(jié)地理學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后再利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將我國(guó)年降水量分布圖出示在大屏幕上，并依次出現(xiàn)我國(guó)各條等降水量線，并在每條等降水量線出現(xiàn)時(shí)彈出問(wèn)題框，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論、交流、發(fā)言，加深學(xué)生印象。最后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、分層學(xué)習(xí)，全面總結(jié)我國(guó)年降水量的地區(qū)分布規(guī)律。本節(jié)課的地理教育教學(xué)中，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)形象直觀的圖像，充分掌握我國(guó)降水空間分布規(guī)律，以此有效突破該章節(jié)難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了課堂的有效性和高效性。

（二）將信息技術(shù)融入高中地理教學(xué)，可有效培養(yǎng)和提高識(shí)圖能力

地圖作為地理學(xué)科的第二語(yǔ)言，在地理教學(xué)中的地位不容小覷。但地理中的地圖形式多種多樣，既有平常的平面地圖，又有針對(duì)性較強(qiáng)、主題鮮明的各類(lèi)分層設(shè)色地形圖，要識(shí)這種圖要求學(xué)生具備一定的空間概念。如若運(yùn)用信息技術(shù)制作二維、三維動(dòng)畫(huà)地圖，利用顏色變化、透明度等特點(diǎn)提高地圖的清晰度，那么以上問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。在整個(gè)高中地理教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖能力是重中之重，學(xué)生唯有識(shí)圖才能掌握相關(guān)地形知識(shí)，了解相關(guān)地理構(gòu)造。

以高中地理課本中“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”為例，教師們?cè)诮淌谶@一課程時(shí)，要善于利用信息技術(shù)通過(guò)多媒體形式將海水大規(guī)模周期運(yùn)動(dòng)的情景及在地球表面的流動(dòng)方向等充分展示出來(lái)，并結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)及世界地圖，讓學(xué)生自行確定寒暖流的具體位置，以加深其印象，提高學(xué)習(xí)效率。所以說(shuō)，將信息技術(shù)融入高中地理教學(xué)可有效培養(yǎng)和提高學(xué)生識(shí)圖能力。

（三）將信息技術(shù)融入高中地理教學(xué)，可有效培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)

地理信息素養(yǎng)是指通過(guò)地理教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)者利用地圖、計(jì)算機(jī)等工具獲取、管理、分析、應(yīng)用地理空間信息現(xiàn)代技術(shù)的能力。隨著地理科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)中教師可以利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，例如在國(guó)家基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)網(wǎng)上可以隨時(shí)調(diào)用某城區(qū)的地圖，查看、查詢相關(guān)衛(wèi)生資源點(diǎn)和傳染病分布等信息資源，可以制作相關(guān)的統(tǒng)計(jì)分析圖和專題圖，并能對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行綜合分析，還能進(jìn)行應(yīng)急事件的錄入、處理、決策等工作，從而為城市公共衛(wèi)生管理提供預(yù)警和決策支持。這樣運(yùn)用信息技術(shù)輔助地理教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地理信息技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的綜合應(yīng)用：一方面，有效的把地理信息技術(shù)廣泛的應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活之中來(lái)；另外一方面，有些事情看起來(lái)比較簡(jiǎn)單，往往得到的結(jié)果沒(méi)有有效的運(yùn)用地理信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化技術(shù)的結(jié)果。為了給學(xué)生展示豐富多彩的地理畫(huà)面，教師必須要學(xué)會(huì)充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，化消極被動(dòng)為積極地獲取地理信息、掌握地理知識(shí)、運(yùn)用地理技能、學(xué)會(huì)探索地理問(wèn)題和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與合作的地理信息素養(yǎng)。更能有效的將信息技術(shù)融入到高中地理教學(xué)中來(lái)，才能有效的把地理信素養(yǎng)在學(xué)生中開(kāi)展出來(lái)，已經(jīng)成為了高中地理教學(xué)一項(xiàng)重要的新任務(wù)。

綜上，信息技術(shù)在高中地理教學(xué)縱然有較多優(yōu)勢(shì)，但仍有部分學(xué)校及老師無(wú)法充分正視信息技術(shù)在地理課堂中應(yīng)用，導(dǎo)致出現(xiàn)較多偏差，因此，筆者接下來(lái)將對(duì)信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行淺要分析。

二、信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)學(xué)校地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)

伴隨信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，高中地理也漸漸把多媒體教學(xué)當(dāng)成現(xiàn)今地理教學(xué)主流方式，因此，為了給高中地理教學(xué)提供一個(gè)更有針對(duì)性的信息技術(shù)教學(xué)手段，讓老師能充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)校創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)信息技術(shù)綜合應(yīng)用的平臺(tái)，這一平臺(tái)的建設(shè)只需擁有與計(jì)算機(jī)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并將相關(guān)教學(xué)資源得以有效整合，在通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化管理和配置，使其形成網(wǎng)狀信息鏈，為教師的備課和教學(xué)提供了極大的便利。

（二）統(tǒng)籌兼顧教師的地理教學(xué)能力與信息技術(shù)水平

伴隨我國(guó)改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，及新課改政策的實(shí)施，新時(shí)期，我國(guó)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大改變，與此同時(shí)，對(duì)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高。因此，就高中地理教師而言，除了需要具備必須的基礎(chǔ)知識(shí)外還需具備較高的綜合素質(zhì)，尤其在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)今，若要將信息技術(shù)引入高中地理教學(xué)，更需教師具備超高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，使其在自身專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，提升自身信息技術(shù)水平，以至于可以在地理課堂上游刃有余的運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)高中地理教學(xué)水平的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，引領(lǐng)社會(huì)時(shí)代潮流，給人們的社會(huì)生活帶來(lái)極大改變，甚至滲透到了學(xué)校和社會(huì)的教育學(xué)習(xí)中。以高中地理教育教學(xué)為例，將信息技術(shù)必須在高中地理教學(xué)中廣泛應(yīng)用，為了有效的把作用發(fā)揮出來(lái)，教師必須要采用有效的教學(xué)方式，充分運(yùn)用集圖、文、聲、像為一體的現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教具相結(jié)合的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，形成正確的情感、態(tài)度、與價(jià)值觀。將信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)，很大程度上提高了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的地理信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學(xué)，提升了教師的教學(xué)質(zhì)量，為高中地理教育事業(yè)發(fā)展提供前進(jìn)動(dòng)力。

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（作者單位：靖遠(yuǎn)縣第四中學(xué)）