胡興志 丁飛己 余越

摘 要：自1995年開始，慕尼黑工業(yè)大學啟動了“創(chuàng)業(yè)型大學”計劃。在近二十年的不懈探索過程中，慕尼黑工業(yè)大學逐漸形成了以創(chuàng)業(yè)服務、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)研究于一體，惠及本、碩、博各級各類學生，橫跨多學科學習經驗及實踐經驗習得的一體化創(chuàng)業(yè)教育體系。本研究從創(chuàng)業(yè)型大學的歷史淵源及基本內涵出發(fā)，理清了創(chuàng)業(yè)型大學的基本特征以及學術拆分的基本概念，并在此基礎之上詳細介紹了慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)型組織的基本框架及其運行機理，以期為國內相關高校實現創(chuàng)業(yè)型轉型提供可供參照的案例。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)型大學;創(chuàng)業(yè)型大學內涵;創(chuàng)業(yè)型組織;學術拆分

一、研究背景

上世紀中后期，隨著經濟全球化的推進，全球競爭加劇，世界各國高校紛紛面臨政府與地方財政所扶持的優(yōu)先發(fā)展項目的制約;與此同時，部分國家的高等教育相繼邁入大眾化階段，各國高等教育入學人數屢攀新高。受上述因素的綜合影響，世界范圍內的大學大多面臨生均撥款降低的窘境。在這種背景下，希拉·斯勞特（Sheila Slaughter）筆下的學術資本主義（Academic Capitalism）應運而生，高校相開始從事獲取外部資金而進行的市場的或類似市場的活動。[1]這些活動的最終結果引發(fā)了各國高等教育領域的深刻變革，創(chuàng)業(yè)型大學（Entrepreneurial University）開始走上高等教育的歷史舞臺。

始建于1868年的慕尼黑工業(yè)大學（Technische Universitt München）是德國最為古老的工科院校之一，隸屬于德國理工大學聯盟（TU9-Universit ten），是目前德國乃至歐洲最為成功的工業(yè)大學之一。因其卓越的創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)異的教學與科研質量，德國科研聯合會（Deutsche Forschungsgemeinschaft，DFG） 于2006年和2012年連續(xù)兩度授予慕尼黑工業(yè)大學“精英大學”（Eliteuniversitt）的稱號。[2]自1995年開始，沃爾夫岡·A·赫爾曼（Wolfgang A.Herrmann）校長開始掌舵慕尼黑工業(yè)大學，此后經過數年的艱辛努力最終確定了該校“科學型、國際型、創(chuàng)業(yè)型”（Scientific，International，Entrepreneurial）的辦校理念。[3]2002 年，在巴伐利亞發(fā)動機制造廠股份有限公司（Bayerische Motoren Werke，AG，即寶馬集團）董事蘇珊娜·克拉滕（Susanne Klatten）的資助下，慕尼黑工業(yè)大學成立了慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)中心（UnternehmerTUM）。[4][5]2006年，慕尼黑工業(yè)大學將創(chuàng)業(yè)型大學納入其“未來構想”（Zukunftskonzepte）計劃的核心戰(zhàn)略。[6]

二、創(chuàng)業(yè)型大學的概念與內涵

（一）創(chuàng)業(yè)型大學的基本概念

英語里的創(chuàng)業(yè)（Entrepreneurial）一詞是創(chuàng)業(yè)者（Entrepreneur）一詞的形容詞，最初的釋義是“負責戲劇管理或戲劇創(chuàng)作的相關人員”。Entrepreneur一詞最早源于古法語中的Entrepreneur一詞，意為承辦人或承包人，意即“負責承擔或管理的相關人員”。大約從1852年開始，英語里的Entrepreneur一詞與現在的創(chuàng)業(yè)有了直接聯系，特指“業(yè)務經理”（business manager）。[7]

在高等教育領域，創(chuàng)業(yè)型大學這一概念最早出現于1995年，亨利·埃茨科維茲（Henry Etzkowitz）等人在對大學、工業(yè)界、政府之間的三維螺旋關系進行分析時首先使用了這一概念。[8]此后，亨利·埃茨科維茲和伯頓·克拉克（Burton R.Clark）陸續(xù)對創(chuàng)業(yè)型大學的概念、產生機理及普通大學向創(chuàng)業(yè)型大學轉型的基本路徑進行了分析（如表1所示）。

從亨利·埃茨科維茲和伯頓·克拉克兩人對創(chuàng)業(yè)型大學的相關闡述可以看出，創(chuàng)業(yè)型大學應該具備以下特征：

創(chuàng)業(yè)型組織：埃茨科維茲和伯頓·克拉克都強調創(chuàng)業(yè)型組織在創(chuàng)業(yè)型大學轉型過程中的重要性，埃茨科維茲筆下的“循環(huán)影響”強調創(chuàng)業(yè)型大學應“協助建立并領導新型組織，以實現促進創(chuàng)新的共同目的”;克拉克所謂的“激活的學術心臟地帶”指出“創(chuàng)業(yè)型大學的成功轉型需要促使其本身成為一個創(chuàng)業(yè)型單位”，不僅如此這種“創(chuàng)業(yè)型單位（即組織）”還應“一個系接著一個系接著一個系、一個學院接著一個學院地進行改革”以激活傳統(tǒng)學術的心臟地帶[13]。

創(chuàng)業(yè)型網絡：埃茨科維茲強調“結合過程”和“跨機構影響”，無論是“結合”還是“跨機構影響”都需要通過“平衡高校、工業(yè)界與政府”之間的聯系實現，意即要實現創(chuàng)業(yè)型轉型需要在高校、工業(yè)界與政府之間建立網絡，形成有助于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)型網絡;克拉克描述的“拓寬的發(fā)展外圍”則是一種“跨越舊式大學的邊界，與校外的組織和群體聯結起來（如知識轉讓、版權開發(fā)、繼續(xù)教育）”的網絡。

創(chuàng)業(yè)型文化：埃茨科維茲明確指出創(chuàng)業(yè)型轉型的最終結果是鼓勵創(chuàng)業(yè)型文化在學術界出現;克拉克則試圖以“整合的創(chuàng)新文化”來代指創(chuàng)業(yè)型文化，他指出這種文化將引導或伴隨創(chuàng)業(yè)型轉型過程中諸要素的發(fā)展。

多元化資金支持：創(chuàng)業(yè)型大學的產生與此前學術界為籌集風險投資而開展商業(yè)化學術研究有關，創(chuàng)業(yè)型大學是“知識資本主義”的外部表征形式之一;克拉克明確指出，“創(chuàng)業(yè)型大學的形成需要具備較大的財政資源，這些資源的來源是多元化的”。

基于上述分析，不難看出創(chuàng)業(yè)型組織是高校實現創(chuàng)業(yè)型大學轉型的必要條件之一是構建創(chuàng)業(yè)型組織，在此基礎之上的創(chuàng)業(yè)型網絡則是高校內部的創(chuàng)業(yè)型組織與高校外部組織之間的溝通網絡，外部力量（如政府、企業(yè)）的扶持通過創(chuàng)業(yè)型網絡得以實現。結合本研究之目的，本文圍繞創(chuàng)業(yè)型大學的微觀組織（即創(chuàng)業(yè)型組織）與宏觀組織（即創(chuàng)業(yè)型網絡）兩個層面介紹慕尼黑工業(yè)大學的創(chuàng)業(yè)型組織框架及其運行機理，以期為國內相關高校實現創(chuàng)業(yè)型轉型提供可供參照的案例。

（二）學術拆分與創(chuàng)業(yè)型大學

所謂分拆（Spin-off）是指公司通過創(chuàng)建一個或多個分開上市的獨立公司以實現子公司與母公司的彼此分離，達到創(chuàng)業(yè)之目的。[14]分拆是企業(yè)發(fā)展到一定規(guī)模后將部分資產或相關業(yè)務分離出企業(yè)的行為，分拆通常包括三個方面的內容：資產剝離、股權切離和分立。[15]

學術拆分（Academic Spin-offs）或大學拆分（University Spin-offs，UFOs）是一種特殊的拆分形式，即大學內部利用知識、技術或研究結果展開的商業(yè)化拆分成立新公司的過程。[16]學術拆分實現了技術轉化媒介和技術商業(yè)化媒介，為高校帶來直接收入、促進就業(yè)、增進高校與當地商業(yè)界之間的關系、促進區(qū)域經濟調整等等。[17]創(chuàng)業(yè)型大學與學術拆分之間存在著正式的或者非正式的聯系，高?？梢該碛幸徊糠植鸱趾蟮墓蓹?，而拆分則讓大學的專利、技術轉化為無形資源而得以利用。[18]在典型的學術拆分案例里，公司創(chuàng)始人直接來源于大學，其公司則直接來源于知識轉化。

學術拆分并不是一蹴而就的，恰恰相反，常見的學生拆分往往是一個漫長而復雜的過程。[19]法布里斯（Frédéric Nlemvo Ndonzuau）等人的研究即將學術拆劃分為產生、確定、發(fā)起和強化等四個不同的階段。

三、慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)型組織的構建

（一）慕尼黑工業(yè)大學構建創(chuàng)業(yè)型組織的愿景

慕尼黑工業(yè)大學構建創(chuàng)業(yè)型組織的核心目標是通過一體化的創(chuàng)業(yè)扶持計劃，激勵下一代企業(yè)家，直面人類所面臨的挑戰(zhàn)，鼓勵創(chuàng)業(yè)者在可持續(xù)發(fā)展背景下探索出復活自身特色的創(chuàng)業(yè)解決方案。為此，慕尼黑工業(yè)大學為其學生和科學家提供學習創(chuàng)業(yè)基礎知識的機會，充分考慮他們在職業(yè)生涯中擁有建立自己的企業(yè)的機會，努力幫助那些有志于創(chuàng)業(yè)的人士開始企業(yè)家式的思考和實踐。慕尼黑工業(yè)大學鼓勵參與創(chuàng)業(yè)教育的學生發(fā)現商機，制定并實施自己的經營理念。[20]

（二）慕尼黑工業(yè)大學構建創(chuàng)業(yè)型組織的理念

創(chuàng)業(yè)是商業(yè)、經濟學、心理學領域中一個新興的重要研究領域。慕尼黑工業(yè)大學的創(chuàng)業(yè)型組織構織旨在通過創(chuàng)業(yè)研究，增進組織構建者對這一組織的理解。該校針對創(chuàng)業(yè)的專門研究的主要側重于以下兩個方面：①創(chuàng)業(yè)心理學，主要探討創(chuàng)業(yè)認知和決策生成;②商業(yè)組織，新生組織的行為及影響其成功的主要因素。解決上述兩個方面的問題，往往需要管理學，心理學、經濟學、社會學和自然科學之間的交叉理論和方法的知識。針對這一特點，慕尼黑創(chuàng)業(yè)研究所組建的創(chuàng)業(yè)研究團隊是跨學科的，由來自不同背景和資歷組成的研究者組成。

慕尼黑工業(yè)大學構建創(chuàng)業(yè)型組織的最終目標是在積極開展創(chuàng)業(yè)研究的基礎上，進一步推動創(chuàng)業(yè)實踐。這一戰(zhàn)略的實施依賴于以下四大支柱：

1.學術拆分

由于研究與商業(yè)應用之間存在的代溝，學術研究成果與商業(yè)產品之間存在著難以逾越的鴻溝。為了促進學術產品的商業(yè)化應用，慕尼黑工業(yè)大學采取了一系列措施鼓勵科研工作者通過有效拆分（Efficient spin-off）將科研成果轉化為創(chuàng)業(yè)方案。慕尼黑工業(yè)大學依據有效拆分基本原理擬定了一體化的創(chuàng)業(yè)項目扶持流程（如在圖2所示）。在這一過程中，該校不僅重視科研成果的學術拆分，更重視這一過程中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

事實上，學術拆分不僅揭示了該校對創(chuàng)業(yè)實踐的扶持流程，而且揭示了上述流程中發(fā)生的三大轉變，即：①將研究結果轉向拆分;②科研人才轉化為創(chuàng)業(yè)型科學家;③普通企業(yè)成長為成長型企業(yè)。[21]

在慕尼黑工業(yè)大學的學術拆分流程中，有許多創(chuàng)業(yè)經驗豐富，且能夠提供咨詢的科學家、研究者和學生，他們都有實踐創(chuàng)業(yè)理念或實施創(chuàng)業(yè)項目的經驗，足以提供個性化的創(chuàng)業(yè)啟動咨詢。慕尼黑工業(yè)大學邀請的專家中，有很多成就卓越的企業(yè)家，他們會在理論上和實踐中為創(chuàng)業(yè)者提供咨詢服務。優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)理念最終源于創(chuàng)業(yè)者的發(fā)現，慕尼黑工業(yè)大學在發(fā)現創(chuàng)業(yè)理念的過程中起了有效指導研究的作用。為此，慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)研究所遴選出未來價值將會提升的四個研究領域，優(yōu)先予以扶持，這四個領域包括：①信息和通信技術;②醫(yī)療技術;③清潔技術;④生命科學。[22]

2.創(chuàng)業(yè)網絡

慕尼黑工業(yè)大學的創(chuàng)業(yè)教育不僅惠及慕尼黑地區(qū)規(guī)模宏大的工業(yè)，他們的政治合作伙伴、科研合作伙伴也將在這一實踐獲益，慕尼黑工業(yè)大學以及上述所有利益相關者共同構成了龐大的創(chuàng)業(yè)網絡。[23]

3.創(chuàng)業(yè)研究（創(chuàng)業(yè)的最佳實踐方法）

關于創(chuàng)業(yè)的最佳實踐方法的研究是慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)研究的核心，該校的創(chuàng)業(yè)研究主要圍繞四個領域進行，即：①創(chuàng)業(yè)者如何做決定;②如何解釋情感在創(chuàng)業(yè)中扮演的角色;③如何保護高校的智力發(fā)明;④創(chuàng)業(yè)者如何從事社會性資助工作。

4.創(chuàng)業(yè)精神的文化

由創(chuàng)業(yè)精神產生的創(chuàng)業(yè)文化為慕尼黑工業(yè)大學優(yōu)化對創(chuàng)業(yè)型組織的扶持奠定了堅實的基礎，引導著慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

上述四大支柱緊密圍繞有效學術拆分流程展開，共同構成了慕尼黑工業(yè)大學一體化創(chuàng)業(yè)計劃發(fā)展戰(zhàn)略（如圖3所示）：

（三）慕尼黑工業(yè)大學一體化創(chuàng)業(yè)教育組織的構建

圍繞上述四大支柱，慕尼黑工業(yè)大學先后創(chuàng)建了慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)中心（UnternehmerTUM）、慕尼黑工業(yè)大學科研與技術轉讓中心（The Department of Technology transfer at TUM，TUM ForTe）以及慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)研究所（TUM Entrepreneurship Research Institute），形成了獨具特色的一體化創(chuàng)業(yè)教育組織。

1.創(chuàng)辦慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)中心全面領導創(chuàng)業(yè)教育

2002 年，慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)建了創(chuàng)業(yè)中心，主要服務于慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。從最初的創(chuàng)業(yè)理念階段到創(chuàng)業(yè)增長階段，該中心都將為創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供獨特的基礎設施、創(chuàng)新方法以及強大的行業(yè)網絡內專家和投資者的相關經驗。除此以外，該中心還為創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供實際性援助以及資金援助。[24]

2.創(chuàng)辦慕尼黑工業(yè)大學科研與技術轉讓中心全面拓展創(chuàng)業(yè)領域

為引導慕尼黑工業(yè)大學科研成果經由學術拆分流程促進創(chuàng)業(yè)實踐，慕尼黑工業(yè)大學設立了慕尼黑工業(yè)大學科研與技術轉讓中心負責技術創(chuàng)新的轉化，幫助該?？蒲泄ぷ髡呗男衅渖鐣兄Z。[25]

3.創(chuàng)辦慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)研究所以研究促進創(chuàng)業(yè)實踐

創(chuàng)業(yè)是商業(yè)、經濟學和心理學領域中一個新興的重要研究領域。為幫助創(chuàng)業(yè)者更好地開展創(chuàng)業(yè)實踐工作，慕尼黑工業(yè)大學專門設立了慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)研究所用以探尋創(chuàng)業(yè)的最佳實踐方法。該研究所的主要研究目標是發(fā)現這一領域基本規(guī)律，提高創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)組織的認知。

慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)研究所的研究工作中，有一個部分是從心理學角度展開的，用以探討與創(chuàng)業(yè)有關的認知過程和決策的產生過程;另一個研究從商業(yè)領域出發(fā)，試圖了解年輕組織的行為及影響他們創(chuàng)業(yè)成功的主要因素。由于上述問題的解決源于不同學科的背景知識（如管理學、心理學，經濟學、社會學、自然科學），需要使用這些知識之間的交叉理論和方法，所以創(chuàng)業(yè)研究所是跨學科的，由來自不同背景和資歷組成的研究者組成。[26]

在上述組織的基礎之上，慕尼黑工業(yè)大學還建立了用以協調具體創(chuàng)業(yè)事務的創(chuàng)業(yè)組織結構（如圖4所示），組織內部各成員各司其職，共同推進創(chuàng)業(yè)組織發(fā)展。

（四）慕尼黑工業(yè)大學一體化創(chuàng)業(yè)教育網絡

1.慕尼黑工業(yè)大學一體化創(chuàng)業(yè)網絡框架

經過近20年的努力，慕尼黑工業(yè)大學的創(chuàng)業(yè)教育體系已經圍繞內部創(chuàng)業(yè)者展開的囊括校內外科學工作者、工業(yè)界、校友、投資者在內的龐大創(chuàng)業(yè)網絡，惠及慕尼黑工業(yè)大學及慕尼黑地區(qū)工業(yè)合作伙伴、政治合作伙伴、科研合作伙伴（如圖5所示）。

慕尼黑工業(yè)大學的創(chuàng)業(yè)網絡讓所有有志于創(chuàng)業(yè)的潛在企業(yè)家都能夠從這個網絡獲益：

作為創(chuàng)業(yè)網絡代表的每一位教師都將為創(chuàng)業(yè)活動助力，成為創(chuàng)業(yè)者的榜樣;

科研顧問在創(chuàng)業(yè)啟動過程中提供技術及研究的合理建議，并與來自工業(yè)界和科研界的專家建立聯系;

慕尼黑工業(yè)大學拓展慕尼黑地區(qū)經濟中心對于創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，一些業(yè)內人士爭當慕尼黑工大的企業(yè)導師。

2.慕尼黑工業(yè)大學一體化創(chuàng)業(yè)網絡的運行

為協調創(chuàng)業(yè)網絡內各利益相關者之間的利益，實現利益平衡，慕尼黑工業(yè)大學在已有的科研與技術轉讓中心的基礎之上，還專門設立了研究合作法律事務辦公室（TUM Legal Office，Research Collaboration）。慕尼黑工業(yè)大學科研與技術轉讓中心制定一系列的專門規(guī)范，以規(guī)范該?？蒲泻图夹g成果的轉化流程，如用于規(guī)范專利轉讓流程的《慕尼黑工業(yè)大學專利規(guī)范（TUM Patentpolitik）》[27]。當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與現有的標準協定相符時，科研與技術轉讓中心可直接與相關群體簽署相關協議;當創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不符合既有標準協定時，則由研究合作法律事務辦公室負責擬定關于協定的相關信息，處理相關法律事務（如圖6所示）。

四、慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)組織構建對我國高校構建創(chuàng)業(yè)型組織的啟示

回顧慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)型組織框架及其特點，不難發(fā)現，在近20的創(chuàng)業(yè)型組織構建實踐中，該校創(chuàng)業(yè)型組織框架已經有了自身特色：

圍繞學術拆分流程扶持一體化創(chuàng)業(yè)扶持;

建立專門的創(chuàng)業(yè)組織（如創(chuàng)業(yè)中心、科研與技術轉讓中心等）促進創(chuàng)業(yè)型轉型;

通過創(chuàng)業(yè)研究促進創(chuàng)業(yè)型組織構建;

制定創(chuàng)業(yè)制度規(guī)范并通過專門的研究合作法律事務辦公室協調創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中的相關法律事務;

利益相關者協同參與的創(chuàng)業(yè)組織（即創(chuàng)業(yè)網絡）。

當前，創(chuàng)業(yè)型大學在我國高等教育領域尚處于起步階段[29]，部分高校雖有了創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學的目標，但創(chuàng)業(yè)型組織尚未建立或是已有了一些創(chuàng)業(yè)組織但尚不健全。總結慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)型組織架構特點，可以為我國高校構建創(chuàng)業(yè)型組織提供如下啟示。

（一）明確創(chuàng)業(yè)型組織構建目標

構建創(chuàng)業(yè)型組織的最終目標是推動創(chuàng)業(yè)實踐。無論是著眼于創(chuàng)業(yè)扶持的創(chuàng)業(yè)中心，還是專注于創(chuàng)業(yè)研究的創(chuàng)業(yè)研究中心，抑或者協調創(chuàng)業(yè)實踐中法律事務的研究合作法律事務辦公室，其目的都是圍繞推動創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)組織的建立，要為龐大的創(chuàng)業(yè)網絡的有序運行提供組織保障。

（二）貼合創(chuàng)業(yè)實踐的組織特色

拆分是創(chuàng)業(yè)組織實現創(chuàng)業(yè)重要途徑之一，緊密學術拆分流程建構創(chuàng)業(yè)型組織的建制特點與創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)流程相吻合，能夠實現對創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)活動各階段的一體化扶持，更為有效地促進創(chuàng)業(yè)實踐。

（三）以創(chuàng)業(yè)制度規(guī)范創(chuàng)業(yè)實踐

制度規(guī)范是創(chuàng)業(yè)實踐的制度基礎，切實規(guī)范了創(chuàng)業(yè)實踐流程。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)實踐的規(guī)范有序進行應由相應的組織（如技術轉讓中心、法律事務辦公室等）擬定創(chuàng)業(yè)規(guī)范，這些組織同時還應確保規(guī)范的持續(xù)有效施行。

（四）以創(chuàng)業(yè)網絡拓寬創(chuàng)業(yè)渠道

創(chuàng)業(yè)網絡是大學與校外利益相關者溝通的主要媒介，是實現創(chuàng)業(yè)型轉型，跨越舊式大學邊界與校外組織和群體聯結起來的必由之路。創(chuàng)業(yè)網絡的規(guī)模直接關系到創(chuàng)業(yè)資源的供給，千方百計拓展創(chuàng)業(yè)資源、拓寬創(chuàng)業(yè)渠道形成創(chuàng)業(yè)網絡，是高校實現創(chuàng)業(yè)型轉型的核心工作之一。

五、總結與展望

本研究從創(chuàng)業(yè)型大學研究領域著名學者關于創(chuàng)業(yè)型大學基本內涵的描述中總結出了創(chuàng)業(yè)型大學的基本特征，即同時具備“創(chuàng)業(yè)型組織”“創(chuàng)業(yè)型網絡”“創(chuàng)業(yè)型文化”和“多元化資金支持”等特點。在此基礎之上，進一步介紹了“學術拆分”的基本概念，并緊密圍繞創(chuàng)業(yè)型大學的創(chuàng)業(yè)型組織與創(chuàng)業(yè)型網絡兩個層面介紹慕尼黑工業(yè)大學的創(chuàng)業(yè)型組織框架及其運行機理，為我國高校向創(chuàng)業(yè)型大學轉型提供了鮮活案例。由于研究精力有限，本研究的對慕尼黑工業(yè)大學創(chuàng)業(yè)教育的相關領域研究并不深入。展望未來，尚可對該校創(chuàng)業(yè)組織理念、創(chuàng)業(yè)研究內容、創(chuàng)業(yè)文化營造機制進行探究。

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