張耀榮

摘 要：2017年5月在電子科技大學中山學院舉辦了第十二屆海峽兩岸（粵臺）高等教育論壇，主題為“培養(yǎng)創(chuàng)新人才 推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”。與會代表或發(fā)表見解，或介紹經(jīng)驗。引起與會代表共鳴的一些觀點是：培養(yǎng)創(chuàng)新人才，大學形態(tài)要創(chuàng)新，教學要創(chuàng)新，管理要創(chuàng)新;應用型大學要面向地方，依托行業(yè)，植根企業(yè);要培養(yǎng)應用型人才的核心能力、關(guān)鍵能力與通識能力;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要協(xié)同創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：粵臺;高教論壇;創(chuàng)新人才

一、論壇概況

2017年5月22-23日，第十二屆海峽兩岸（粵臺）高等教育論壇在電子科技大學中山學院舉行。此次論壇由廣東省高等教育學會和東莞臺商育苗教育基金會主辦，電子科技大學中山學院、中山職業(yè)技術(shù)學院、中山火炬職業(yè)技術(shù)學院承辦，并由臺灣公立科技大學校院協(xié)會、臺灣私立科技大學校院協(xié)進會、臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會協(xié)辦。廣東省教育廳和省臺辦作為論壇指導單位。

海峽兩岸（粵臺）高等教育論壇自2005年起，已舉辦了十一屆，效果顯著，成績斐然。論壇的宗旨是建立海峽兩岸高等學校之間的交流與合作機制和模式，提升海峽兩岸高等教育理論研究、政策研究和實踐研究的水平，借鑒當代高等教育發(fā)展的理論和經(jīng)驗，推動海峽兩岸高等教育的科學發(fā)展。近年來，論壇的重點逐步由以學術(shù)交流為主轉(zhuǎn)入學術(shù)交流與教育多方面合作并重，尤其是推動教師培訓、人才培養(yǎng)、學術(shù)研究領(lǐng)域的合作，取得了一系列成果，海峽兩岸（粵臺）高等教育論壇已成為粵臺兩地教育交流合作的品牌項目。

本次論壇的主題為“培養(yǎng)創(chuàng)新人才 推動創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”。主要議題包括：國內(nèi)外大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論和模式;兩岸高校創(chuàng)新發(fā)展的模式;兩岸高校與企業(yè)的合作模式;粵臺高校深化合作創(chuàng)新發(fā)展的政策和路徑;現(xiàn)代大學人才培養(yǎng)的關(guān)鍵能力;互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)應用人才應具備的關(guān)鍵能力等。

來自臺灣師范大學、中州科技大學、文藻外語大學及臺灣高等教育學會、臺灣嵌入式暨單晶片系統(tǒng)發(fā)展協(xié)會等22所臺灣高校和研究機構(gòu)的39名校長及專家代表，同廣東省60余所高校230多名代表共同參加論壇。兩岸代表共提供61篇交流論文。作為第十二屆海峽兩岸（粵臺）高等教育論壇中的一項活動，2017年“高校創(chuàng)新電子綜合素養(yǎng)技能邀請賽”同期舉行，邀請賽分高校組、中職組，來自中國廣東、江西、黑龍江、臺灣地區(qū)和馬來西亞的學校電子電機專業(yè)的學生參加了比賽。

5月23日，論壇舉行了開幕式和專題研討。廣東省教育廳副廳長王創(chuàng)，中山市委常委、宣傳部部長方維廷，電子科技大學中山學院校長徐建華，東莞臺商子弟學校暨東莞臺商育苗教育基金會董事長葉宏燈分別致詞。論壇開幕式由廣東省高等教育學會副會長劉惠堅主持。國臺辦有關(guān)部門負責人和廣東省高等教育學會副會長張湘?zhèn)サ认嚓P(guān)同志出席會議。

王創(chuàng)充分肯定了論壇取得的成效。他表示，經(jīng)過多次交流互訪，雙方已建立了密切的聯(lián)系，培育了深厚的友誼。兩地教育各有特點和優(yōu)勢，互補性強。廣東省教育廳將繼續(xù)積極推動粵臺教育交流與合作，提高各自教育質(zhì)量和辦學水平，促進區(qū)域經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展。

為落實論壇合作建議，廣東省高等教育學會與東莞臺商育苗教育基金會簽訂了粵臺技職教育合作聯(lián)盟成立備忘錄，為推進粵臺職業(yè)教育合作建立了長效機制。廣東、臺灣兩地分別有20多所學?；ハ嗪炇鹆撕献鲄f(xié)議。

二、論壇主要觀點

臺灣代表團團長、佛光大學總校長、東莞臺商子弟學校榮譽董事長楊朝祥，華南理工大學常務(wù)副校長彭新一分別作了題為“大學創(chuàng)新、教學創(chuàng)新、人才創(chuàng)新”“應用型大學辦學探索與思考”的主旨演講。電子科技大學中山學院副校長吳堅強、中山火炬職業(yè)技術(shù)學院院長王春旭、中山職業(yè)技術(shù)學院院長吳建新、佛山科學技術(shù)學院黨委書記曾崢分別作了題為“以能力培養(yǎng)為核心的應用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐”“實踐中求創(chuàng)新，創(chuàng)新中求發(fā)展——中山火炬職院承載華南職教產(chǎn)學研合作實驗基地的思考”“‘鎮(zhèn)校企共建產(chǎn)業(yè)學院的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”“高水平應用型理工科大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索——基于協(xié)同創(chuàng)新視角”的發(fā)言，給與會者帶來了啟迪與思考。下午設(shè)兩個分論壇，兩岸專家學者分別作了交流發(fā)言。

（一）關(guān)于合作發(fā)展問題

楊朝祥認為，大學創(chuàng)新是歷史的必然，從古希臘大學、古印度大學、古中國太學，到中世紀的歐洲大學，再到當代各國的大學無一不在改革創(chuàng)新，大學思潮的豐富性和變革的多樣性，推動大學創(chuàng)新發(fā)展。他指出，當前大學出現(xiàn)多種“異化”現(xiàn)象?！爱惢笔侵甘挛镌诎l(fā)展過程中對自身本質(zhì)的偏離、背離甚至否定的趨勢和傾向。大學“異化”表現(xiàn)在：重研究輕教學，重學術(shù)輕專業(yè);重視教師的教學，輕視學生的學習成就;重視當前校內(nèi)的學習，輕視學生未來的發(fā)展;重視制式化的教學，輕視學生的個性發(fā)展;重視學生的專業(yè)能力，輕視學生的品格陶塑;重視量化的辦學指標，輕視質(zhì)性的教學改善;重視有形的硬件建設(shè)，輕視校園文化的建設(shè)。他提出大學形態(tài)創(chuàng)新的多種模式：社區(qū)大學——與地方鏈結(jié);無校園大學——與網(wǎng)絡(luò)鏈結(jié);無疆界大學（Minerva University）——與世界鏈結(jié);創(chuàng)業(yè)孵化大學——與未來鏈結(jié);產(chǎn)業(yè)大學——與產(chǎn)業(yè)鏈結(jié);社會企業(yè)大學——與社會鏈結(jié)。他提出大學教學創(chuàng)新多元化：自我學習;翻轉(zhuǎn)教育;個性化（客制化）教學;網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字教學;創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教學;基于項目的學習（Project Based Learning，縮寫PBL）;基于解決問題的學習（Problem Based Learning，縮寫PBL）;職業(yè)現(xiàn)場的學習;團隊學習（Team? Learning）。他提出創(chuàng)新人才的多元化：具有創(chuàng)意、創(chuàng)新能力的人才;具有創(chuàng)業(yè)精神的人才;跨領(lǐng)域人才;具有自我學習、終身學習能力的人才。為此，要推動大學全球化：學生的全球化、教師的全球化、課程的全球化、研究的全球化、人才培育的全球化、產(chǎn)出品質(zhì)的全球化。相應的對策是：教學、研究的全球化;海外學習、海外招生;設(shè)立海外分校、衛(wèi)星校園;遠距離教學、研究;建立國際聯(lián)盟、合作辦學;數(shù)字學習、網(wǎng)絡(luò)教學;參照國際指標、世界評比。

彭新一闡述了華南理工大學廣州學院“大學是舞臺，教師是導演，學生是演員”的教育理念：大學要搭建一流的綜合育人“舞臺”，積極創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育資源，高起點建校、高標準辦學;選配一流的高水平師資并使之成為“導演”，把提高師資隊伍建設(shè)水平放在重中之重的位置;聚焦素質(zhì)教育和專長培養(yǎng)，尊重學生個人發(fā)展，發(fā)展學生職業(yè)能力，讓學生在“舞臺”上演繹精彩。他介紹了該校的做法：一是面向地方，瞄準區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，堅持為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。圍繞珠三角重點發(fā)展的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、先進裝備制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)進行學科專業(yè)布局，推進學科鏈、專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接。二是依托行業(yè)，將專業(yè)建設(shè)的根扎在行業(yè)的土壤里，提升專業(yè)發(fā)展生命力。學校突出地方性和行業(yè)性，將專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展緊密聯(lián)系，抓住包括南方電網(wǎng)公司在內(nèi)的電力行業(yè)快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，依托電力行業(yè)資源成立電氣工程學院。三是植根企業(yè)，與企業(yè)協(xié)同育人。與中興通訊公司深度合作，創(chuàng)辦中興通信工程學院。四是強調(diào)實踐，以“平臺建設(shè)”+“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”練就應用型人才培養(yǎng)“真功夫”。2014年啟動了“智慧校園”建設(shè)項目，搭建“管理信息資源共享平臺、教育教學資源共享平臺、實習實訓資源共享平臺”，實現(xiàn)教學資源無縫對接，更好地服務(wù)師生。實施“應用型人才培養(yǎng)方案改革創(chuàng)新工程”，開創(chuàng)性地提出了“個人拓展計劃”概念，專門設(shè)置“專長拓展模塊”，用15個學分對學生進行個性化培養(yǎng)。

電子科技大學中山學院吳堅強作題為《以能力培養(yǎng)為核心的應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐》的發(fā)言。他介紹了本校的做法：融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)。校政行企共建育人平臺、共建專業(yè)，管理學院與英國皇家特許管理會計師公會聯(lián)合舉辦CIMA班，計算機學院與中興通信共建NC通信綜合系統(tǒng)實訓項目。引入國家專業(yè)標準，構(gòu)建人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系;引入中國工程教育專業(yè)認證協(xié)會（CEEAA）、中華工程教育學會（IEET）的專業(yè)認證，解決人才能力培養(yǎng)的質(zhì)量保障和質(zhì)量持續(xù)改進問題。打造“一院一特色”人才培養(yǎng)模式：藝術(shù)設(shè)計學院“項目+工作室”模式，經(jīng)貿(mào)學院和管理學院“跨專業(yè)綜合實訓”模式，人文社會科學學院“科研項目+社會調(diào)查”模式，材料與食品學院“一體化、多階段、階梯式”實驗實訓教學模式，機電學院“校內(nèi)外一體化實習實訓體系”，計算機學院“產(chǎn)學研一體化、訂單式”模式，“三電”學院“2+2聯(lián)合培養(yǎng)”模式。創(chuàng)立校政行企四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模式，理念是“立足專業(yè)，扶持創(chuàng)業(yè)，帶動就業(yè)”，體系是“面向全體學生、全體教師參與、融入人才培養(yǎng)全過程”，措施是“建設(shè)創(chuàng)新訓練、創(chuàng)業(yè)見習、創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)孵化四類實踐基地”。

中山火炬職業(yè)技術(shù)學院王春旭以《學院在“項目+工作室”模式實踐中求創(chuàng)新 創(chuàng)新中求發(fā)展》為題發(fā)言。該校特點體現(xiàn)在兩大方面：一是以創(chuàng)新體制機制為突破口，探索院園融合“火炬模式”。學院組建了以學院、火炬開發(fā)區(qū)管委會及其區(qū)屬十大總公司三方參與的董事會，管委會主任兼董事長，學院主要領(lǐng)導兼副董事長，十大總公司負責人兼董事，集聚開發(fā)園區(qū)教育教學資源。建立學院對接區(qū)屬總公司、教學系對接工業(yè)園區(qū)、專業(yè)（群）對接產(chǎn)業(yè)（群）的合作關(guān)系。2011年，合作三方共建了12萬平方米的生產(chǎn)性實訓校區(qū)。學院與行業(yè)企業(yè)共建了10個研究機構(gòu)，10個教師工作室。與金暉（中山）金屬制造公司共建“金暉工作室”，成功研發(fā)了自動化水磨機，并獲得專利授權(quán)。二是以園區(qū)為立足點，創(chuàng)新國家骨干高職院校發(fā)展模式。高職院校在聚合多方資源，促進技術(shù)市場化方面，有著不可替代的獨特優(yōu)勢。第一，高職院校具有“在地優(yōu)勢”，有利于在離市場最近的地方充分聚合資源，促進技術(shù)市場化。2015年，大陸高職院校約51%分布在二、三線城市，與地方經(jīng)濟社會發(fā)展有著天然的緊密聯(lián)系，且多為當?shù)刈罡邔W府，成為區(qū)域產(chǎn)學研資源聚集的載體。第二，高職院校培養(yǎng)技術(shù)應用型人才，成為技術(shù)轉(zhuǎn)化為商品的有力保障。大學尤其是研究型大學，承載著科學與工程技術(shù)開發(fā)的主要責任，但是應用技術(shù)轉(zhuǎn)化及技術(shù)應用環(huán)節(jié)主體缺位，應用型本科院校尚處于起步階段。傳統(tǒng)產(chǎn)學研合作的技術(shù)轉(zhuǎn)化過程，由于技術(shù)轉(zhuǎn)化人才的短缺，使研究成果停留在中試環(huán)節(jié)。高職院校技術(shù)應用性人才的供給可以解決這個問題。第三，高職院校的包容性、開放性為資源聚集提供了可能。高職院校與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)共生共榮，與地方經(jīng)濟社會融合發(fā)展，使學校獲得無盡的生機活力。這是中山火炬職業(yè)技術(shù)學院成為國家骨干高職院校的重要條件。

中山職業(yè)技術(shù)學院吳建新以《“鎮(zhèn)校企”共建產(chǎn)業(yè)學院的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐》為題作了發(fā)言。該?；趨^(qū)域經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級需要，依托學校重點專業(yè)群和特色專業(yè)群，與專業(yè)鎮(zhèn)（區(qū)）政府、企業(yè)、行業(yè)合作，以鎮(zhèn)區(qū)產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求為出發(fā)點，有效整合政府行政資源、行業(yè)信息資源、企業(yè)生產(chǎn)資源、校內(nèi)教學科研資源，在專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)園區(qū)創(chuàng)建多所產(chǎn)業(yè)學院。依托電梯維護與管理專業(yè)，與南區(qū)政府合作共建南區(qū)電梯學院;依托燈飾設(shè)計與工藝專業(yè)，與古鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府合作共建古鎮(zhèn)燈飾學院;依托服裝設(shè)計專業(yè)，與沙溪鎮(zhèn)政府合作共建沙溪紡織服裝學院;依托營銷與策劃專業(yè)，與小欖鎮(zhèn)政府合作共建小欖學院。產(chǎn)業(yè)學院建設(shè)緊緊抓住專業(yè)鎮(zhèn)“一鎮(zhèn)一品”的產(chǎn)業(yè)特色，將教育資源、辦學空間延伸至鎮(zhèn)（區(qū)），將專業(yè)辦到產(chǎn)業(yè)園區(qū)，集學歷教育、社會培訓、技術(shù)研發(fā)和服務(wù)等功能于一體，在企業(yè)門口培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，并提供多種服務(wù)。鎮(zhèn)校企共建產(chǎn)業(yè)學院，為加快區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)型升級，打造燈飾、家電等千億元級，家具、五金制品、紡織服裝等百億元級產(chǎn)業(yè)集群，促進產(chǎn)業(yè)集群向“營銷中心、技術(shù)中心、創(chuàng)意中心”等高端延伸，發(fā)揮了積極作用。產(chǎn)業(yè)學院探索在校級黨委領(lǐng)導下、實行董事會領(lǐng)導下的院長負責制。產(chǎn)業(yè)學院黨組織發(fā)揮政治核心作用，參與重大決策，保證辦學方向，堅守立德樹人宗旨;董事會指導、評議、監(jiān)督發(fā)展規(guī)劃、學科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、管理和改革等重大事項。行業(yè)、企業(yè)參與產(chǎn)業(yè)學院的辦學定位、專業(yè)設(shè)置等重大事項決策，建立起人才共育、專業(yè)共建、師資共培、實習就業(yè)共推、共同創(chuàng)新、資源共享的“六共”協(xié)同育人機制、專業(yè)共建機制、人才共育機制、師資共培機制。