劉琴 郝玉梅

（出示：你是一樹一樹的花開，是燕在梁間呢喃，你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天。）

師：孩子們知道“四月天”嗎？

生：“四月天”就是四月份的天。

生：“四月天”就是春天。

師：這樣美好的季節(jié)里有哪些美好的事物？

生：小草發(fā)芽了。

生：候鳥飛回來了。

生：可以春游了。

生：桃花開了，杏花也開了。

師：你已經(jīng)會用“也”說話了。這就叫“一樹一樹的花開”。為什么說“你是一樹一樹的花開”？

生：因為花美。小孩子也美！

師：你善于找兩個事物之間的共同點?！澳剜笔侵感÷曊f話。那為什么又說你“是燕在梁間呢喃”？

生：燕子喜歡說悄悄話，孩子們也喜歡說悄悄話。

生：燕子活潑可愛，孩子也活潑可愛。

師：對了。在詩人眼里，你們和春天一樣是最美好的。那你能接著說這樣的句子嗎？

生：你是春天的柳樹。

師：可以改成“你是春天發(fā)芽的柳樹”。

生：你是粉紅的桃花。

生：你是綠油油的小草。

…………

師：你們“是愛，是暖，是希望，你們就是人間最美的四月天?！弊哌^春天，我們一起去夏天尋找最美的事物吧！

一、賞荷，入境，導入新課

師：劉老師給你們帶來了一些朋友。它們是——

生：（齊）荷葉

師：（貼四片荷葉圖）古人稱“荷葉”為“蓮葉”，“蓮葉何田田”就是贊美荷葉特別多特別美。讓我們一起去荷塘邊看看吧。（出示荷塘圖片）真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”啊。這是怎樣的荷葉啊？

生：這是綠色的荷葉。

生：這是大大的荷葉。

生：荷葉很美。

師：瞧，這一片荷葉很大很圓，看起來像什么??？

生：荷葉像一個碧綠的大圓盤。

師：我欣賞你這樣說完整的話。

生：荷葉像一把綠色的小傘。

師：看你這么喜歡它，相信一定能讀好這個句子。

（出示第一自然段）（生讀）

生1：讀第一自然段

師：你的朗讀強調了兩個疊詞，我聽出了荷葉的美。（生讀）

師：你讀對了兩個輕聲。（生讀）

師：你讀出了對荷葉的喜愛。

師：加上“的”，這荷葉不僅圓、綠，還特別可愛呢。齊讀第一自然段。

【設計意圖：上課伊始，基于文本是散文詩的特點，我由詩句入手，借助美圖，引導學生說話。抓住點評的契機，有技巧地指導學生讀好疊詞，讀好句子?！?/p>

二、揭題，自讀，感知整體

師：這節(jié)課我們一起來學習散文詩《荷葉圓圓》。伸出小手跟老師一起寫課題。（板書課題）“荷”上下結構，先上后下，“葉”左右結構，先左后右，“圓”全包圍結構，先外后內再封口。

師：誰想讀課題？（生讀）

師：還可以更“圓”。（生讀）

師：真圓。一起讀。

師：在這個美麗的荷塘里，發(fā)生了哪些有趣的故事呢？請大家打開語文書，翻開到70頁，聽老師來讀一讀。手捧書，稍外斜。老師讀，認真聽，要做到，字字入眼，聲聲入耳?。ń處熥x課文）

師：有的小朋友已經(jīng)聽得入迷了，看來也想跟荷葉做朋友。那就自己讀一讀課文吧。先來看大屏幕的自讀要求。（出示：借助拼音讀準字，詞兒連讀不拖音，難讀句子讀幾遍。讀完還要圈一圈，誰與荷葉是伙伴。）

師：這是讓我們自己讀的時候應該怎么做？

生：不會讀的字要拼一拼。

生：詞語不要分開讀。也不要拖音。

生：難讀的句子可以反復讀幾遍。

生：用筆在課文中圈出荷葉的伙伴。

師：看來小朋友們都會讀書的。那就開始吧。（生讀課文）

師：誰與荷葉是伙伴？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。

師：能說完整嗎？

生：荷葉的小伙伴是小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。

師：瞧，它們來了。（貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒圖）先跟小水珠打打招呼。（出示圖和“小水珠”）

生：你讀準了“珠”的翹舌音。（男女生讀）

師：這是誰啊？捕蚊小能手。（出示圖和“小蜻蜓”）（生讀）

師：我喜歡你讀的兩個后鼻音。你能給大家介紹一下蜻蜓嗎？

生：小蜻蜓的幼蟲在水中生長，需要2年多才能爬出水面，最后才能長成會飛的蜻蜓。

師：你是怎么知道的？

生：我是看書看到的。

師：書是我們最好的老師。捕蚊能手還有——（出示圖和“小青蛙”）（生讀）

師：青蛙在寶寶的時候叫什么？

生：（齊）蝌蚪。

（出示甲骨文“魚”）

師：猜猜這是什么字？（生齊聲說：魚。）

師：對了。這是中國最古老的文字——甲骨文，看，“魚”字最初就是一條魚的樣子，后來為了便于書寫，外形發(fā)生了變化，但我們還是可以看出下面是尾巴，再后來尾巴就簡化成四個點?，F(xiàn)在，這最后一橫就是魚尾巴了。我們一起把它喊出來。

生：（齊）小魚兒。

【設計意圖：學生對“魚”字并不陌生，但究其來源，學生知之甚少，于是我設計字源識字，以此激發(fā)學生主動識字，喜歡漢字，親近漢字?！?/p>

師：荷葉的伙伴是誰？

師：我們一起把它們喊出來。

生：（齊）“小水珠”！“小蜻蜓”！“小青蛙”！“小魚兒”！

（播放水滴聲音）

【設計意圖：鑒于一年級學生的年齡特征以及認知水平，我?guī)Ш⒆觽冎販亓艘幌伦宰x要求，在此基礎上認讀“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小魚兒”幾個詞語，從整體上把握文章整體，使學生明白散文詩不同于其他文章構段方式的整齊美?！?/p>

三、識字，認詞，讀文感悟

師：聽，誰來了？（出示：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。）它在荷葉上干什么呢？（生讀）

師：“躺”的左邊是一個身體的“身”，這是一個新偏旁，叫——身字旁。它與“身”的區(qū)別是——（一撇不出頭）。漢字寶寶懂得謙讓，這一撇不出頭是為了把空間讓給右邊的部分。瞧，像這樣，身體往床、沙發(fā)、椅子上一倒就是——躺。（開火車認讀“躺”）

師：這位小水珠，你躺在荷葉上感覺怎么樣？

生：很舒服。

師：你很會享受。那請你來讀一讀。（生讀）

師：哪個小水珠還想讀？（生讀）

師：這位同學把“亮晶晶”這個后鼻音讀得特別準。誰能像他這樣讀讀這個詞。（貼詞卡：亮晶晶）

師：我們都知道，太陽最亮了，“晶”字由三個太陽組成，那該多亮?。。ǔ鍪拘∷閳D）這就是亮晶晶的水珠。誰來讀這句話？

師：小水珠覺得舒服極了！（出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”）他說——誰來讀？（生讀）

師：小水珠，荷葉是你的搖籃，那么你就是——

生：荷葉是我的搖籃，我就是搖籃里的小寶寶。

【設計意圖：備課時及時發(fā)現(xiàn)教材的教學價值所在，即把荷葉比作搖籃，弦外之音就是“小水珠是搖籃里的寶寶”。引導孩子發(fā)展語言能力，為下文“荷葉是停機坪，小蜻蜓就是停機碰上的小飛機”設計有梯度的說話環(huán)節(jié)，幫助孩子豐厚表達經(jīng)驗?！?/p>

（貼詞卡：搖籃 ）（開火車讀詞語）

師：（出示搖籃圖片）這就是——小寶寶睡的搖籃。“搖”這個字左邊是一個提手旁，多像風媽媽的手在輕輕地搖啊搖！（出示第二自然段）小水珠們，一起來讀第二自然段！

師：一只小蜻蜓飛累了，立到荷葉上來休息啦?。ǔ鍪荆盒◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。）請你來讀這句話。

師：“翅”是一個翹舌音，“膀”是個后鼻音，誰能讀準這個詞。

師：翅里面是個“羽”，就像翅膀上的兩片羽毛，膀的左邊有個肉月旁，表示翅膀是蜻蜓身體的一部分。這就是蜻蜓的翅膀。（出示蜻蜓圖片）

師：它薄薄的，光線一下子就穿過來了，這就叫——透明?。ㄉx）

師：（出示：透明的翅膀）連起來讀。

師：多么優(yōu)雅的小蜻蜓??！你能模仿它的動作讀讀這個詞嗎？想當小蜻蜓的小朋友一起來！（生齊讀）

師：聽，小蜻蜓在說什么？（出示：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪?！保ㄉx）

師：（貼詞卡：停機坪）“?！焙汀捌骸倍际呛蟊且?，誰來讀準它？（出示圖片）“?！笔侵敢粋€人走累了，來到亭子邊休息。（生讀詞語）

師：你知道什么是停機坪嗎？

生：停飛機的地方。

師：對的。飛機飛累了，停到大空地上休息，這空地就是——停機坪。小蜻蜓飛累了，停到荷葉上荷葉就是它的——停機坪。（生齊讀句子）

師：誰會給“立”組詞？

生：立正。（起立、站立）

師：“蜻蜓立在荷葉上”就是蜻蜓——停在荷葉上。這真是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！毙◎唑褌儯黄鹆⑵饋碜x讀這句話。（齊讀第三自然段）

師：看到小水珠、小蜻蜓跟荷葉玩得那么開心，老師也想來當一回荷葉，你們當小水珠和小蜻蜓，好不好？我是荷葉，我讀第一自然段，女生是小水珠，讀第二自然段，男生是小蜻蜓，合作讀一讀這三個自然段。

師：師生合作讀課文1—3自然段

師：小水珠說荷葉是——小蜻蜓說——，小青蛙和小魚兒又是怎么說的呢？輕聲讀第4、5自然段。讀完就坐正。

師：小青蛙說——小魚兒說——（貼詞卡：歌臺、涼傘）

師：他們是怎么跟荷葉姐姐玩耍呢？我們下節(jié)課再來學習。

師：荷葉也很喜歡一3班的小朋友，想跟你們捉迷藏，它把一些生詞寶寶藏在下面，讓我們找出來讀一讀，從你這里開火車。

師：“亮晶晶”是一個疊詞，這樣的詞語課文里還有，你找到了嗎？把它們喊出來。（貼詞卡：呱呱 笑嘻嘻 一朵朵 很美很美）下一節(jié)課，我們再和它們做游戲。

【設計意圖：學習第二、三自然段時既要關注生字新詞的認讀理解，構段方式的相同，也要關注一年級教學形式的多樣。先是由圖到字詞，借助演示、組詞、說話、看圖等方法帶領孩子先隨文分散識字，再集中鞏固復習。】

四、觀察，分析，歸納寫法

（出示：機、朵、亮）

師：這是我們今天要寫的三個生字寶寶，打個招呼吧。 （生齊讀）

師：你們知道老師為什么把它們放在一起嗎？

生：它們都有一個“幾”。

生：其中一個“幾”沒有鉤。

師：寫字時，我們要觀察比較，看，“幾”在不同的位置，形狀也是有變化的。

生：“機”的“幾”偏正方形。兩個筆畫寫得大。

師：撇已經(jīng)寫到左半格了，這叫筆畫舒展。

生：“朵”和“亮”的“幾”偏扁方形。

生：“朵”和“亮”的上面寫得都很緊，下面寫得舒展。

師：你已經(jīng)會用“舒展”來分析字形了。老師總結了一下就是“上緊下松中間寬”。寫好字還需要確定好筆畫的位置，這就需要借助橫中線和豎中線了。你能找出落在橫中線和豎中線上的筆畫嗎？（生答）

師：除了這些，還要寫好基本筆畫。這幾個字里都有撇和橫折彎鉤，我們一起來寫一寫。撇先頓筆，再豎彎。橫折彎鉤，起筆、折處要頓筆，彎要圓，鉤上天。（生練習寫筆畫）

（觀看“機”和“亮”的范寫視頻）生臨寫，結合要點相互點評。

師生共同回顧寫字心得：一要學會觀察比較，二要確定筆畫的位置，三要寫好基本筆畫。

【設計意圖：寫好漢字，方法很重要。引導小朋友觀察比較生字，幫助其確定主要筆畫的位置，最后指導小朋友寫好基本筆畫。指導的重點放在觀察、分析、歸納寫法上，更有針對性和實效性?！?/p>

五、點評

在這節(jié)語文課上，劉老師帶著一年級的孩子學語文，春風化雨，潤物無聲。課堂就像這首兒童詩一樣，和諧、有趣，美麗。

帶著孩子學讀書。劉老師根據(jù)低年級孩子的特點，首先，培養(yǎng)良好的讀書習慣。在聽老師讀前，明確要求：手捧書，稍外斜，教師讀，認真聽，要做到聲聲入耳，字字入眼。孩子們聽讀認真，坐姿端正。其次，指導讀書方法，比如，在學生自讀課文時，老師提了五點要求：讀準字音，詞兒連讀，讀通句子，動筆圈畫，讀中思考。分別作了五個方面明確的方法指導；第三，讀中理解感悟。如朗讀“小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛?！币痪?，老師問孩子：“這位小水珠，你躺在荷葉上感覺怎么樣？”孩子說“很舒服”，老師順水推舟：“你很會享受，請你來讀一讀?！苯又笇Ш⒆恿私狻傲辆ЬА保哼@位同學把“亮晶晶”這個后鼻音讀得特別準。誰能像他這樣讀讀這個詞？”“這就是亮晶晶的小水珠，誰來讀這句話。”……就這樣讀中悟，悟中讀，孩子們讀懂了，讀樂了，讀美了。

2.帶著孩子學說話。語言的建構與運用是語文核心素養(yǎng)的基礎。劉老師在課上帶著一年級的孩子說完整的話，說規(guī)范的話，這樣的教學理念和教學策略體現(xiàn)在每一個細節(jié)，而且方法巧妙，如指導學生看圖：“這一片荷葉很大很圓，看起來像什么?。俊币粋€小朋友說：“荷葉像一個碧綠的大圓盤?！崩蠋熧澷p地豎起大拇指：“我欣賞你這樣說完整的話?！贝竽粗敢回Q，孩子接收到了說完整的話的明確的信息。再比如，老師問孩子們“誰與荷葉是伙伴？”，根據(jù)孩子的回答，老師指導孩子用“誰，誰，誰和誰是荷葉的朋友”“荷葉的朋友有誰，誰，誰和誰”等不同的句式練習說話，培養(yǎng)了孩子的語言能力和思維能力。

3.帶著孩子學寫字?！白R字寫字是低年級的重點?！眲⒗蠋熯@節(jié)隨文識字課，將寫字習慣的培養(yǎng)，寫字方法的學習貫穿始終，尤其是最后的寫字環(huán)節(jié)，指導孩子“觀察比較、確定位置、寫好筆畫”，孩子們在規(guī)范的寫字指導下練習寫字，老師現(xiàn)場點評，孩子們再練習?？梢哉f將“寫”落到了實處。

【作者簡介】

郝玉梅，揚州中學教育集團樹人學校小學部負責人，中學高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省“333工程高層次人才”培養(yǎng)對象，揚州大學中國語文教育研究所特約研究員，揚州市小語會理事。多次獲省、市、縣課堂教學競賽一等獎，多次受邀至全國各地進行示范教學、講座，近百篇論文在省級以上刊物發(fā)表。

劉琴，南京市建鄴區(qū)實驗小學語文教師。南京藝術學院美術學院書法篆刻碩士研究生，導師黃惇先生。現(xiàn)為江蘇省教育書法家協(xié)會會員，江蘇省書法家協(xié)會會員?，F(xiàn)為市語文學科帶頭人，榮獲江蘇省“藍天杯”小學語文會課一等獎，參與錄制《書法練習指導》教材示范課四、六年級的錄制。書法作品在首屆揚州市青年書法家篆刻展入展、“紀念抗日戰(zhàn)爭勝利70周年”書法篆刻展入展、《2016中國教育電視優(yōu)秀教學課例》一等獎。