趙佳珊

【摘要】數(shù)學學習習慣是長久以來在學習過程中逐漸形成的，不容易改變的一種行為。一年級學生由于剛?cè)雽W，對小學的一切都既好奇又陌生。根據(jù)孩子的個性特征和心理需求，在課堂上從坐姿、傾聽、表達、審題等方面有目的、分層次、分階段、分主次培養(yǎng)孩子的學習習慣，提高孩子的學習效率，發(fā)展孩子的能力。

【關鍵詞】數(shù)學；學習習慣；課堂

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育就是培養(yǎng)習慣。”在十幾年的數(shù)學教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，沒有一個良好的學習習慣，即便教師的課堂再生動，最后的學習效果也要打折扣。老話也說得好：“積千累萬，不如養(yǎng)成好習慣?！睂τ趧倧挠變簣@升入小學一年級的新生來說，培養(yǎng)良好的學習習慣更顯得尤為重要。由于孩子年齡小，對小學的生活還不夠熟悉，他們?nèi)缤粡埌准?，因而習慣的培養(yǎng)不可盲目和隨意，必須符合孩子的個性特征和心理需求，分層次、分階段、分主次地進行。

一、培養(yǎng)正確的坐姿習慣

小學的課堂學習環(huán)境和學習方式跟幼兒園有很大的不同，孩子會由開始的好奇慢慢轉(zhuǎn)入不適應。為了能讓孩子持久而有興趣地進行坐姿訓練，我和孩子編了“數(shù)字對口令”的游戲。我說：“5?！焙⒆诱f：“身正?！薄?——腰直?！薄?——肩平?！薄?——足安。”“1——目視前方。”每節(jié)課，我都和孩子們對口令，在愉快的集體互動中，孩子們調(diào)整坐姿，養(yǎng)成正確的坐姿習慣。

二、培養(yǎng)耐心的傾聽習慣

一年級上學期的數(shù)學教學內(nèi)容，很多孩子在幼兒園大班甚至在幼小銜接的學前班都學過了，即使上課不聽講，數(shù)學測試時也能輕輕松松考個九十幾分。由于出色的測試成績，家長和老師對于孩子上課要認真傾聽的要求自然會降低，長此以往，孩子的壞習慣一旦養(yǎng)成再想改正就非常困難了。培養(yǎng)一種好習慣比打破一種壞習慣要容易得多，因而教師在小學新生入學初，從應以下幾個方面來培養(yǎng)學生耐心傾聽的能力。

1.創(chuàng)設情境，鼓勵孩子學會傾聽的方法

小學教室的布置較幼兒園的簡單，教室里只有桌椅等固定設施，沒有玩具和其他設備，對孩子而言沒有吸引力。在教學中，教師可以將游戲、動畫等孩子喜聞樂見的卡通形象引入課堂，激發(fā)孩子學習的興趣。在孩子回答問題時，要對那些能認真傾聽的孩子給予表揚和鼓勵。如“看，XXX小朋友不僅坐得端正，而且聽得也很認真呢！”“剛才很多小朋友都在認真傾聽XXX同學的發(fā)言，誰來說說你聽到了什么？”“XXX不僅聽懂了別人的發(fā)言，還補充了自己的想法，真厲害！”這樣的鼓勵，既表揚了認真傾聽的孩子，又為其他孩子指明了傾聽的方向。

2.以身作則，培養(yǎng)孩子傾聽的習慣

要想把孩子培養(yǎng)成什么，自己首先就應該是什么。教師在課堂要注意言傳身教，做一個耐心、專心的傾聽者。當學生在課堂上的發(fā)言斷斷續(xù)續(xù)、漏洞百出，甚至細如蚊吟時，教師也要以一種呵護、欣賞、寬容的態(tài)度，肯定孩子開口說，鼓勵孩子大聲說。如“你說的意思老師明白了，下次想好了再說，會更棒！”“老師聽到了你的聲音，要是讓更多的小朋友聽到你的聲音，那該多好！”當孩子感受到老師在傾聽自己的發(fā)言時，便會對自己充滿信心，別的孩子看到老師那么專心在傾聽，也會不由自主地跟著模仿，教師的榜樣示范作用顯而易見。

3.強化訓練，提高孩子傾聽的能力

在課堂教學中，教師的聲音要富有變化，高低、輕重、快慢等節(jié)奏把握要適宜。數(shù)學老師也應該向語文老師那樣，用抑揚頓挫的語音語調(diào)吸引孩子的注意。教師可以在課堂上經(jīng)常提問孩子：“你聽出來了老師剛才那句話中哪個詞最重要？”“你覺得老師剛才那句話想要強調(diào)什么？”“你覺得剛才小朋友哪兒回答得好？”這樣的訓練次數(shù)多了，孩子們的傾聽能力自然得到加強。

三、培養(yǎng)規(guī)范表達的習慣

一年級孩子年齡小，說話不夠完整，加上在幼小銜接學習時，對數(shù)學語言的表達要求不高。小學數(shù)學課堂不僅要根據(jù)具體的教學內(nèi)容表達，而且還要使用規(guī)范的數(shù)學語言。為了降低難度，我在教學中讓優(yōu)秀的孩子先說，接著安排同桌兩人互相說，最后再請學困生說同桌說了什么。指導孩子既要仔細傾聽，還要大聲表達。在師生交流、生生交流的活動中，通過引領、示范，促進孩子表達能力的提高。為了激勵更多的孩子愿意說、主動說，我利用中午休息時間，選擇一些孩子熟悉喜歡的數(shù)學題圖片，用手機把孩子們“看圖說算式”的聲音錄下來，放到班級群里給家長們聽。聽到自己的孩子入學以來如此出色的表現(xiàn)，家長們高興不已，紛紛點贊（如圖1）。孩子們放學后，在家長的手機上聽到自己和同伴的聲音，激動不已，既增強了自信心，又復習了數(shù)學內(nèi)容。

四、培養(yǎng)細心的審題習慣

一年級孩子由于識字量有限，在做題時離不開老師、家長的讀題。但是，一些家長在讀題時，總是將題目的意思解釋清楚了再讓孩子動筆，孩子缺少了仔細審題、獨立思考的過程。當孩子在課堂上獨立解題時，往往就不知道如何下筆。課堂上，教師可以帶著孩子一起讀題，或者請識字多的小朋友做小老師帶著大家讀題；讀完題后讓孩子說說題目的意思；最后再指導孩子邊讀題邊圈出題中的關鍵字詞，如“一共、剩下、原來、拿走、飛來、從大到小、從小到大”等詞語。教師在平時的教學中也可以帶著孩子認一認數(shù)學中的常用字，如“填、連、比、算、數(shù)、擺”等字。這樣的教學活動，有效地刺激孩子識字的欲望，同時也培養(yǎng)了孩子細心審題的習慣。

培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，對于促進課堂教學效率、提高學生的數(shù)學素養(yǎng)、發(fā)展孩子的綜合能力有著重要的作用。然而，良好的數(shù)學學習習慣不是一朝一夕就能達到的，需要教師在課堂教學中持之以恒，不斷強化，反復訓練，密切聯(lián)系家長，做到家校合一，直到這種習慣在任何學習情境下都能得到很好的應用。

【參考文獻】

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