沈永煥

實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，進(jìn)一步深化教育改革，實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是黨和國家確立的堅(jiān)定不移的發(fā)展方針，是我國在世界競爭中爭取主動和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展的重大決策。所謂創(chuàng)新精神，是在已經(jīng)取得的精神成果的基礎(chǔ)上或者在其感召下，思維所進(jìn)行的一種延伸。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是每個教師必須正視和深入思考的問題。本文就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的略作闡述。

一、 重視創(chuàng)設(shè)情境，要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

主動學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的內(nèi)在動因。所以，教師在教學(xué)中可以借助計算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把創(chuàng)新性、知識性、科技性融為一體，寓趣味性于其中，使學(xué)生思維活躍。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與，主動獲取知識并且在接受過程中享受獲得知識的樂趣。

如在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓的特征后，教師可以提問：“為什么自行車車輪是圓形的？”“不是圓形的將會怎樣呢？”學(xué)生帶著問題看多媒體演示，會從生動形象的畫面中得到啟示：橢圓形車輪和正方形車輪行駛起來不平穩(wěn)，速度也慢，而圓形車輪能平穩(wěn)、較快地行駛，這是因?yàn)橥粓A的半徑都相等的緣故。這樣，給學(xué)生創(chuàng)造出一種情境氛圍，使學(xué)生興趣盎然，積極參與，對圓的特征有更深刻的認(rèn)識。

二、關(guān)注教學(xué)過程，讓學(xué)生嘗試自主探索

“自己去發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，因?yàn)樽灾靼l(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易發(fā)現(xiàn)和掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)、聯(lián)系?！币虼艘P(guān)注教學(xué)過程。如在教學(xué)《圓錐的體積》時，教師可鼓勵學(xué)生大膽提出猜想：等底、等高的圓柱和圓錐的體積之間有怎樣的關(guān)系？然后讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

首先，實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備要充足，種類要多樣，不僅使全體學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中來，而且符合“個別到一般”的認(rèn)識過程。在本課的實(shí)驗(yàn)中，教師將學(xué)生分成若干小組，每組多準(zhǔn)備幾個不完全等底、等高的圓柱和圓錐（當(dāng)然要有等底、等高的圓柱和圓錐）以及沙土和水。

其次，要精心選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)材料。本課有個小組的實(shí)驗(yàn)沒有成功，這是因?yàn)樗麄冞x出的實(shí)驗(yàn)物體不符合等底、等高這一必要條件。

然后，改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生自己借助實(shí)驗(yàn)去探索。傳統(tǒng)的做法是由教師進(jìn)行演示或讓學(xué)生到講臺前面在教師的指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。但是如果教師改變這種方式，讓學(xué)生自己認(rèn)真猜想、觀察、操作、分析、推理、判斷并證明結(jié)論：圓錐的體積等于和它等底、等高的圓柱體體積的三分之一，用字母表示為V=■Sh。這樣的學(xué)習(xí)過程會使學(xué)生自己在探求和研究中，既學(xué)到知識又體會到成功的喜悅。

三、關(guān)注學(xué)生提出問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用

“問題的提出往往比解決問題更重要?！痹诮虒W(xué)中，要重視聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，用好奇心認(rèn)識世界和探究世界，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正充分地交給學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

如對于《圓錐的體積》一課的教學(xué)，教師可先請學(xué)生根據(jù)桌上的沙土堆成一個圓錐體，然后復(fù)習(xí)圓錐體特征。緊接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察等底、等高的圓柱和圓錐，并猜想：它們的體積有什么關(guān)系？學(xué)生的答案有多種：有的認(rèn)為等底、等高的圓柱的體積是圓錐的三倍;有的認(rèn)為是兩倍……通過一番激烈的討論后，再讓學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽猜想，有利于激發(fā)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，同時還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、克服定勢思維，提倡一題多解，多題一解

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須注重開發(fā)、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維。定勢思維是一種心理傾向性，它對問題的解決有著積極作用，同時也有消極影響。因此，在解數(shù)學(xué)題時，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類問題解法歸納的同時，要特別注意思維的多向性、可逆性、靈活性，提倡一題多解、一題多變、多題一解等，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性靈感和熱情。只有培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性，他們才會在思維發(fā)散的過程中找出一條既省事又準(zhǔn)確的途徑來解決問題，達(dá)到擴(kuò)展、靈活運(yùn)用知識的目的。

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容，教師要善于根據(jù)教材的特點(diǎn)，充份利用課堂教學(xué)這一主陣地，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。