高考，作為中國(guó)教育最具代表性的評(píng)價(jià)機(jī)制，歷來(lái)都被看作社會(huì)誠(chéng)信和社會(huì)公平的“風(fēng)向標(biāo)”。公眾對(duì)高考改革的困惑，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)社會(huì)誠(chéng)信的懷疑以及對(duì)社會(huì)公平的擔(dān)憂。在社會(huì)誠(chéng)信體系沒(méi)有健全的今天，任何帶有一定主觀意志的教育評(píng)價(jià)機(jī)制都難以獲得公眾的完全認(rèn)同。因此，教育評(píng)價(jià)機(jī)制的建構(gòu)，應(yīng)該符合一個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)律，不應(yīng)只是教育自身的事情，而應(yīng)當(dāng)有機(jī)融入整個(gè)社會(huì)的信用體系建設(shè)之中。民盟中央教育委員會(huì)主任王光謙提出，應(yīng)當(dāng)區(qū)別教育本身與非本身的問(wèn)題，進(jìn)而建立一套具有公平系數(shù)的評(píng)價(jià)體系。(摘自《光明日?qǐng)?bào)》，2009年10月19日，作者夏靜等)

(黎 陽(yáng))