我國高考制度根植于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上。然而，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會發(fā)展水平不平衡，導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育資源失衡，雖然近年來國家不斷加大對農(nóng)村偏遠落后地區(qū)的教育投入，但由于歷史形成的城鄉(xiāng)差別、地區(qū)差異巨大，教育資源總體稀缺、分布不均的狀況解決起來非一日之功，城鄉(xiāng)教育水平存在較大差距的格局并未得到根本改觀?，F(xiàn)行高考選拔制度導(dǎo)致應(yīng)試教育的種種弊端，但這恰是特殊國情的特殊產(chǎn)物，盡管不理想、有問題，但其在現(xiàn)階段的必然性和相對合理性也無法否認。當(dāng)前，高考改革應(yīng)堅持改革的技術(shù)性設(shè)計立足資源稀缺、分布不均、差異巨大的現(xiàn)實國情，服從服務(wù)于公平公正的根本要求，通過科學(xué)的制度設(shè)計，將各種加分政策、綜合測評成績限定在合理的范圍之內(nèi)，讓高考改革、教育改革的方向更明、腳步更實、滿意更多。

(新華網(wǎng)，2009年4月30日，作者王俊明)

(黎 陽)