美國(guó)《斯坦利新聞報(bào)》8月6日文章，原題：數(shù)學(xué)老師從中國(guó)帶回洞見(jiàn)　今年夏天，當(dāng)克里斯蒂·愛(ài)德華茲前往中國(guó)參加一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，她期盼不同的事情：不同的語(yǔ)言，不同的文化，不同的教學(xué)風(fēng)格?！坝心敲炊嘈∈露寂c我們不一樣。”愛(ài)德華茲說(shuō)，但就大事而言，中國(guó)又是那么熟悉。愛(ài)德華茲發(fā)現(xiàn)老師、學(xué)生和學(xué)校管理人員的所思所想非常像家鄉(xiāng)的人們?！拔覀冇刑嗟墓餐硐搿！彼f(shuō)道。

她和該項(xiàng)目的其他老師參觀了7所不同的學(xué)校，有高中、初中和小學(xué)。美國(guó)老師很快發(fā)現(xiàn)了兩國(guó)學(xué)校體制存在著巨大的結(jié)構(gòu)性差異。比如，很多中國(guó)學(xué)生要到離家很遠(yuǎn)的學(xué)校上學(xué)，因此寄宿學(xué)校在該國(guó)很常見(jiàn)。更重要的是，中國(guó)學(xué)生被分流到特定教育領(lǐng)域的時(shí)間比美國(guó)學(xué)生早。他們從上高中開(kāi)始就被分流，要么到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，要么到普通高中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備高考。但是，無(wú)論是職業(yè)學(xué)校還是普通高中，學(xué)校教育體制都給予兩類學(xué)校同等重視。走進(jìn)教室，你會(huì)發(fā)現(xiàn)表面不同之下的相似之處。比如，中國(guó)有眾多外語(yǔ)學(xué)?？晒W(xué)生求學(xué)。

在中國(guó)，還有一種重要的力量在推進(jìn)文化教育，因此幾乎每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)某種傳統(tǒng)藝術(shù)，不管是茶道、彈奏中國(guó)樂(lè)器還是表演傳統(tǒng)舞蹈。然而，盡管課程千差萬(wàn)別，但中國(guó)老師的教學(xué)方式和美國(guó)老師非常相似，在課堂上他們都使用“任務(wù)和活動(dòng)”教學(xué)方法。愛(ài)德華茲說(shuō)，“和我們一樣，他們想學(xué)習(xí)一些最好的方法來(lái)幫助學(xué)生，這是老師們能夠在不同的語(yǔ)言之間建立起聯(lián)系的東西。”或許最大的相似點(diǎn)是學(xué)生自己。盡管中國(guó)學(xué)生可能比美國(guó)學(xué)生更加專注于學(xué)業(yè)，但是他們還是不時(shí)地失去自控。她看到老師讓教室保持安靜時(shí)，一名學(xué)生的手機(jī)被收走了。

回到美國(guó)后，愛(ài)德華茲想幫助其他人看一看中美表面差異之下的相似之處。如果可能的話，她還想讓其他老師參與教學(xué)交流項(xiàng)目?！皩W(xué)習(xí)的最好方式就是親自探求。”愛(ài)德華茲說(shuō)。▲（作者香農(nóng)·比蒙，陳一譯）