王桂霞

【摘 要】伴隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，如今黨校經(jīng)濟(jì)管理教育也受到越來(lái)越廣泛的重視。但是在目前的黨校日常經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中卻依然存在著很多的問(wèn)題，在很大程度上制約了社會(huì)的發(fā)展。文章首先對(duì)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策進(jìn)行研究，接著重點(diǎn)就加強(qiáng)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的意義進(jìn)行分析，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】黨校；經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)；型經(jīng)濟(jì)時(shí)代；意義

黨校的教學(xué)目標(biāo)就是要培養(yǎng)出現(xiàn)代化的社會(huì)人才，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步的促進(jìn)我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)。由于黨校教學(xué)工作的重要性，有許多的研究人員開始對(duì)黨校的教育工作進(jìn)行了研究，尤其是在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中，這是黨校經(jīng)濟(jì)中的薄弱環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置的過(guò)程中存在著不合理的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致了黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中存在著較多的問(wèn)題，只有將這些問(wèn)題解決，才能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

一、黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）黨校師資力量較為薄弱

黨校開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理這門課程的主要目的是培養(yǎng)各黨校干部人員的專業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，順應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流，及時(shí)正確地關(guān)注并發(fā)現(xiàn)帶領(lǐng)人民群眾發(fā)家致富的重要契機(jī)。黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)應(yīng)與國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制改革相適應(yīng)，相輔相成。教師教學(xué)水平的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的成績(jī)具有嚴(yán)重的影響，從當(dāng)前的教學(xué)情況而言，教師自身的經(jīng)濟(jì)知識(shí)與教學(xué)水平已很難滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求，更難以實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要目標(biāo)。參差不齊的教師教學(xué)素質(zhì)在一定程度上限制了黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的健康發(fā)展，建立一個(gè)高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，成為提升教學(xué)質(zhì)量的重要一步。

（二）經(jīng)濟(jì)管理授課模式較為單一

現(xiàn)階段各地區(qū)黨校經(jīng)濟(jì)管理授課模式多為單一的理論授課，圍繞馬克思列寧主義，根據(jù)相關(guān)教材進(jìn)行講解。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，教學(xué)課程不能夠很好地與多媒體結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容僅限于教材理論性內(nèi)容而未與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平相結(jié)合，這都使得經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)課程乏味和單調(diào)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（三）缺乏規(guī)范化的管理體系

黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，缺乏科學(xué)的、規(guī)范化的管理體系，管理體系對(duì)于黨校的教學(xué)有著一定的約束作用，科學(xué)的管理體系對(duì)于整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理過(guò)程有著重要的意義，具有一定的特殊性。但是從目前黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的情況來(lái)看，有許多的經(jīng)濟(jì)管理方面的教師都是兼職教師，而這些兼職教師對(duì)于黨校的學(xué)員并沒有進(jìn)行有效的了解，甚至沒有認(rèn)識(shí)到黨校教育工作的重要性，而這些兼職教師在教學(xué)的過(guò)程中，主要是根據(jù)自己的想法來(lái)開展相關(guān)的教學(xué)工作的，并沒有根據(jù)學(xué)員的情況，還有社會(huì)的實(shí)際需要來(lái)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。因此黨校經(jīng)濟(jì)管理教育的過(guò)程當(dāng)中，就忽視了學(xué)員的實(shí)際情況，并沒有根據(jù)學(xué)員的實(shí)際水平來(lái)開展經(jīng)濟(jì)管理方面的教學(xué)工作。

（四）忽視了學(xué)員自身的因素

黨校的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)主要是針對(duì)相關(guān)的黨政人員而進(jìn)行的，在這些學(xué)員進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，忽視了學(xué)員自身的因素，僅僅重視了對(duì)課程的教學(xué)，需要明確在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，并不僅僅是將課本上的知識(shí)全部傳授給學(xué)生，并且使學(xué)生接受，要想提高教學(xué)的效果，就必須要根據(jù)學(xué)生自身的情況來(lái)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，這是由于這些學(xué)員來(lái)自于不同的領(lǐng)域，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理的理解能力也會(huì)存在著一定的差異，在這樣的情況下如果教師沒有重視學(xué)員自身的因素，就會(huì)影響到整個(gè)課堂教學(xué)的效果，不利于教學(xué)工作的順利開展。

二、黨校教育中的經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)對(duì)策

（一）實(shí)行“以人為本”的教學(xué)方法

在經(jīng)濟(jì)管理中，它的重要組成部分就是人，只有重視人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才是經(jīng)濟(jì)管理行之有效的方式。教學(xué)方法改革創(chuàng)新“以人為本”，要把方法創(chuàng)新的著力點(diǎn)放在使學(xué)員專業(yè)化、知識(shí)化、理論化，提高綜合素質(zhì)的方法論上，按照“因人而異，打造高端人才”的思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法以學(xué)員為中心向以高才學(xué)員為本的轉(zhuǎn)變。針對(duì)學(xué)員的類別、層次、工作性質(zhì)、培訓(xùn)目標(biāo)，可開設(shè)不同的班次，安排不同的教學(xué)課程，采取不同學(xué)制，不同班次教學(xué)方法個(gè)性化、差異化，從而防止“上下一般粗、左右一個(gè)樣”齊頭并進(jìn)的教學(xué)方法的弊端，使教學(xué)方法由封閉式向開放式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)員受益。

（二）改善黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)方式

由于黨校教育對(duì)象以及實(shí)際情況的特殊性，黨校的教學(xué)工作不同于一般的教學(xué)活動(dòng)，所以注重根據(jù)實(shí)際改善黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)方式，是促使教學(xué)工作具有實(shí)效性的關(guān)鍵步驟之一。黨校經(jīng)濟(jì)管理課教學(xué)課時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短，而且教育對(duì)象的層次和工作領(lǐng)域不同，使得經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)的內(nèi)容不可能面面俱到，因此黨校要有針對(duì)性選擇一些教學(xué)內(nèi)容，而且要注重聯(lián)系受教育者實(shí)際工作的情況，在理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)中促使受教育者能夠很快的掌握有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)和技巧，做到學(xué)以致用。

三、加強(qiáng)黨校經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的意義

我國(guó)是是人口大國(guó)，地域遼闊，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，我們的物質(zhì)生活和精神生活都得到了極大程度的提升，因此黨政干部在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中扮演著重要的角色。在這樣的情況下，黨校就必須要重視經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)工作，提高黨員干部的綜合素質(zhì)，尤其是對(duì)經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)必須要著重培養(yǎng)，尤其是對(duì)一些年齡較大的黨員干部，這些政治干部自身的政治素養(yǎng)較強(qiáng)，而且具有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于各項(xiàng)黨政方針都能夠有著正確的理解，但是這些黨員干部由于自身的經(jīng)驗(yàn)和思想限制，在學(xué)習(xí)新理論的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)法結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需要快速的接受新的理論知識(shí)，這些人員也沒有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的教育，這樣做導(dǎo)致了這些黨政干部在經(jīng)濟(jì)管理方面比較薄弱，無(wú)法理解經(jīng)濟(jì)管理方面的知識(shí)，在這樣的情況下，就導(dǎo)致了無(wú)法對(duì)經(jīng)濟(jì)管理進(jìn)行有效的調(diào)控，不能夠發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)人的作用，導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)管理工作的效率下降。在教育工作開展的過(guò)程當(dāng)中，著重的強(qiáng)調(diào)了黨建工作的重要性，作為黨員干部必須要不斷地提高自身的素質(zhì)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理方面的素養(yǎng)，在這樣的情況下，黨校在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就必須要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理方面的教學(xué)，根據(jù)每一位黨員干部的實(shí)際情況，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)來(lái)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)，著重的培養(yǎng)到鎮(zhèn)干部的經(jīng)濟(jì)頭腦，從黨政方針助手，提高經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)水平，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)濟(jì)管理作為社會(huì)發(fā)展中的重要組成，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不可忽視地重要影響。傳統(tǒng)黨校教育中，多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)只注重學(xué)員理論知識(shí)的培養(yǎng)，而忽略了實(shí)際操作能力的鍛煉，導(dǎo)致部分學(xué)員畢業(yè)后很長(zhǎng)一段時(shí)間無(wú)法適應(yīng)工作所需，所以加強(qiáng)黨校中經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)改革始終是我們工作目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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