申菲菲

摘要：隨著信息化社會的發(fā)展，計算機科學與技術專業(yè)成為當下熱門專業(yè)之一，其發(fā)展經過三個時期，分別為初創(chuàng)時期、發(fā)展時期、高速發(fā)展時期。然而目前存在設施條件落后、教師隊伍參差不齊、教學內容成舊、學生質量不高等問題，通過加強“學校-教師-學生”三維管理來解決現狀問題，以國家發(fā)展需求、市場發(fā)展、學校發(fā)展、學生發(fā)展為目標、加大建設教師隊伍、及時更新計算機內容等，發(fā)揮學生學習的積極自主性，提高教師的教學質量和學生的綜合能力，從而以促進計算機科學與技術專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：計算機；發(fā)展；問題

近年來，隨著信息化的發(fā)展，O2O、大數據、云計算、“互聯網+”、物聯網等概念不斷涌現，這些都是基于計算機科學與技術專業(yè)。計算機科學與技術專業(yè)主要學習計算機科學與技術，其中主要內容有計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基礎知識和基本技能與方法。目的在于培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng)，系統地較好地掌握計算機知識的人才。

一、計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展歷史

計算機科學與技術專業(yè)已經將近50年，從1956年哈爾濱工業(yè)大學等院校率先開辦的“計算裝置與儀器”專業(yè)，到現在的“計算機科學與技術”專業(yè)。計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展主要分為三個時期，第一個時期是初創(chuàng)時期，即1956年-1960年，1956年，國務院制定了《1956—1967年十二年科學技術發(fā)展遠景規(guī)劃》，促使計算機教育事業(yè)開始發(fā)展，這一時期的計算機科學與技術專業(yè)具有專業(yè)人員從國外回來、采取“以任務帶學科，以科研帶隊伍”的專業(yè)發(fā)展模式特點；第二個時期為發(fā)展時期，即1978年-1986年，在《1978—1985年全國科學技術發(fā)展規(guī)劃綱要》中，把電子計算機列為8個影響全局的綜合性課題，這一時期具有新技術新課程、開始得到重視、開始培養(yǎng)高層次人才的特點；第三個時期為高速發(fā)展時期，即1994年至今，在這一時期具有計算機專業(yè)的內涵和外延發(fā)生較大變化、學習人數在增加、教材內容與國際接軌等特點。

縱觀我國計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展歷程，計算機科學與技術專業(yè)教育需要以國家發(fā)展需求為目標、注重學習國際先進技術、加強計算機專業(yè)的實踐性、加大建設教師隊伍、計算機內容要與時俱進等重點。在發(fā)展計算機科學與技術專業(yè)時，在現狀基礎上吸收、借鑒國內外先進技術、理念、模式、體系，提出適合自身計算機發(fā)展的思路和模式，以促進計算機科學與技術專業(yè)健康持續(xù)發(fā)展。

二、計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展現狀

信息社會的發(fā)展讓計算機科學與技術專業(yè)成為最熱門的專業(yè)，從全球IT行業(yè)的發(fā)展來看，經過幾年的低迷發(fā)展，IT行業(yè)已經逐漸走出低谷、大有卷土重來之勢，國內IT行業(yè)在國民經濟發(fā)展中日益顯現出蓬勃生機。然而對于目前的計算機科學與技術專業(yè)來說，依然存在一些問題。

（一）設施條件落后

計算機科學與技術專業(yè)不僅要重視理論學習，更要注重實際操作，然而硬件設施，比如機房、計算機等不能滿足教學內容、學生發(fā)展的需求，在進行高質量的編程課程設計時，往往存在多人共享一臺設備，不僅浪費時間，也不能保證每個人都得到鍛煉和操作。

（二）教師隊伍參差不齊

教師的綜合素質有待提高，在高校中進行計算機科學與技術專業(yè)教學的，大部分為青年教師，有的青年教師的工作經驗、工作態(tài)度、專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力等方面都有欠缺，很多人因為教學任務重，不注重自我提升和培養(yǎng)學習，僅僅完成課程任務，不能結合市場和專業(yè)發(fā)展進行創(chuàng)造性的工作。

（三）教學內容成舊

許多學校的教學內容設計存在明顯的盲目性，還有些學校在培養(yǎng)人才定位上有明顯偏差，教師按照教學計劃、教學進度、教學目標進行教學，教學內容沒有與社會發(fā)展、市場變化、學生需求等結合，導致無法培養(yǎng)“寬口徑”、“復合型”人才。

（四）學生質量不高

隨著市場的發(fā)展，計算機科學與技術專業(yè)的擴招，用人單位對學生要求也越來越高，不僅要求學生具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質，而且還要具備一定的職業(yè)能力，包括核心技能、行業(yè)通用技能和職業(yè)專門技能。然而目前大部分學生重理論、輕實踐，導致總體素質水平不高。

三、如何解決計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展存在的問題

根據現狀調查，我們發(fā)現當前計算機科學與技術專業(yè)存在學校配套設施落后、教師隊伍不強、教學內容不先進等問題，通過加強“學校-教師-學生”三維管理發(fā)展來解決現狀存在的問題。

（一）學校

學校在設置計算機科學與技術專業(yè)課程時，要緊密聯系社會發(fā)展、經濟發(fā)展、學校發(fā)展、學生發(fā)展四方面，將理論和實踐知識放在同等重要的位置，加大硬件設施建設，增加機房、現代化設備、建設培養(yǎng)基地等，同時加強硬件建設，增加學生課程實習時間、學分等。通過多方面的投入建設，體現學校特色。

（二）教師

對教師而言，主要從個人能力、教學方式、教學內容三方面進行提高和改善，首先教師加強自身學習，提高個人綜合能力，以適用現代計算機專業(yè)教師的要求；其次教師在進行理論和實踐教學時，運用多樣化的教學方式，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學生學習計算機知識的興趣。最后在教學內容的選取上面，要與時俱進，結合市場需求、學生特點等，盡量選取對學生今后發(fā)展有益、學生感興趣的內容，比如云桌面的發(fā)展，云桌面的特點、云桌面的意義、云桌面如何實現等。通過豐富、有趣、科學的教學過程，發(fā)揮學生學習的積極自主性，以提高教學質量。

（三）學生

在學習計算機科學與技術專業(yè)課程時，學生要發(fā)揮自主性，積極學習理論和實踐知識，注重學習方法，不斷用新知識武裝自我，不僅加強課堂學習，更要注重課外學習，從而全方位提高自己的綜合能力，以適應市場的變化。

四、總結

計算機科學與技術專業(yè)是熱門專業(yè)，然而存在設施條件落后、教師隊伍參差不齊、教學內容成舊、學生質量不高等問題，導致計算機科學與技術專業(yè)在市場發(fā)展的需求下成為“冷門專業(yè)”，通過加強“學校-教師-學生”三維管理發(fā)展來解決現狀存在的問題，以提高教學質量、學生綜合能力。