楊青力

摘要：在這個飛速發(fā)展的時代，科學(xué)技術(shù)的進步引領(lǐng)著生活前進，對學(xué)生進行素質(zhì)教育的培養(yǎng)是必不可少的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)，并且用數(shù)學(xué)的目光觀察生活、解釋生活、最后美化生活，從生活中的體驗來掌握數(shù)學(xué)知識，并且提升自主創(chuàng)新能力。對此本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識源于生活，也必將應(yīng)用于生活。因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須明確教學(xué)的目的就是提升學(xué)生應(yīng)用知識的能力，從而進行生活化的教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，實用性極強，因而如果忽視了知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，無異于白學(xué)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何通過生活化教學(xué)來加強知識與實際生活的聯(lián)系，從而提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，最終提高教學(xué)效率呢？本人就這一問題結(jié)合以下幾方面的策略進行簡單闡述。

一、活用教材，促進學(xué)習(xí)素材生活化

教材是經(jīng)過專家學(xué)者的研究編撰出來的，是學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的一個基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，所以很多教師都是以教材為根本，不敢“越過雷池一步”，以為教好了教材，就相當(dāng)于教好了數(shù)學(xué)，其實不然。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將課堂教學(xué)與學(xué)生實際生活相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際生活，在實際生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一種教學(xué)方式。當(dāng)然學(xué)習(xí)材料生活化也要依托現(xiàn)行教材，加強“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活蒼白無力的狀態(tài)。學(xué)習(xí)材料生活化就是要切合學(xué)生生活實際，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極思考、合作交流，豐富學(xué)生的情感體驗，建構(gòu)屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)知識體系。教學(xué)貼近學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實生活，學(xué)習(xí)材料來自師生的熟知信息，這都體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。這樣就能很好地解決“死知識”適應(yīng)“對話教學(xué)”之間的矛盾，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效進行

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

生活是教學(xué)的一個素材庫，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可用的素材非常之多，大到宇宙天地，小到玩具書本，都可以是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可用的素材。所以教師在教學(xué)的過程中就需要特別注重觀察生活，通過對生活的理解、運用來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如在植樹節(jié)的時候，教師可以給學(xué)生進行舉例：學(xué)校準(zhǔn)備在正方形的花壇周圍種上樹，每條邊上種10棵，那么四條邊至少需要買多少樹苗？通過實際的案例來讓學(xué)生進行解答，這很好的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。有人說沒邊10棵，四條邊肯定是40棵啊！在大家都隨聲附和的時候，有一個同學(xué)提出了異議，其實沒必要買那么多，36棵就行了！他的回答大家一致否定，這樣就不夠了啊！但是他還是將他的道理說了出來：在正方形每個頂點的位置上種一棵，這棵樹可以作為兩邊的數(shù)量，那么四個頂點就可以有4棵樹可以重復(fù)利用，那么就是40-4=36（棵）了，他的回答得到了大家的一致贊揚，也讓很多同學(xué)恍然大悟！可見通過實際生活案例創(chuàng)造的教學(xué)情境的實用性。

三、注重生活實踐，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐。一個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最為重要的是能以數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析日常生活現(xiàn)象，運用數(shù)學(xué)的思維方式去解決現(xiàn)實生活中可能遇到的實際問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的體現(xiàn)之一是當(dāng)面臨有待解決的問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的方法尋求解決的辦法。如現(xiàn)代社會中的利息、股票、概率、稅收、保險、貸款等問題。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實踐活動的機會，引導(dǎo)他們學(xué)會自覺運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本方法去分析與解決這些問題，從而讓他們更深地體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

四、教學(xué)評價生活化

教學(xué)評價也是學(xué)校教學(xué)活動的重要組成部分。教學(xué)評價生活化可以促使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中更加注意生活方面的內(nèi)容，促進生活化教學(xué)策略在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。當(dāng)前背景下，教師在教學(xué)測評的時候一般都是從教師上下課時間、上課效果等方面對教師進行考核。 不可否認，這樣的評價對教師個人的上課習(xí)慣有一定促進作用，但是對教學(xué)效果的促進作用非常微弱。本人認為，在進行教師測評的時候還應(yīng)該充分考慮教學(xué)生活化程度。正如前面所介紹的，數(shù)學(xué)作為應(yīng)用型的學(xué)科，聯(lián)系生活是必須的，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該要特別重視教學(xué)策略上的生活化問題。因此，在進行教學(xué)測評的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)程度應(yīng)該納入評價體系，并占到較高的一個比例。這樣能夠有效引導(dǎo)教師在備課的時候能夠充分將生活聯(lián)系數(shù)學(xué)知識，營造生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生們更喜歡這樣的課堂，收獲更好的效果。

五、數(shù)學(xué)作業(yè)生活化

數(shù)學(xué)作業(yè)作為課堂教學(xué)的有益延伸，也是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題能力的一個重要平臺。教師應(yīng)緊扣教材，從教材中與生活中密切相關(guān)的問題為素材，布置符合小學(xué)生實際的作業(yè)。如學(xué)習(xí)了《厘米》這一課，可以讓學(xué)生回家量一量家具和電器的長、寬、高各是多少厘米，自己的身高是多少厘米，爸爸媽媽的身高是多少厘米，并比一比家里誰最高。又如在學(xué)習(xí)了《人民幣的認識》一課后，讓學(xué)生去購買一些學(xué)習(xí)用品和生活用品，并記錄自己買了什么物品，用了多少錢，付出多少錢，找回多少錢？這樣學(xué)生不但加深了對所學(xué)知識的理解，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)寓于生活中，生活中又飽含著數(shù)學(xué)；用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義。

綜上所述，只要教師懷著一顆善于發(fā)現(xiàn)的心去組織教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的重要性，他們就會愛上生活、愛上數(shù)學(xué)，從而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。