許紅艷

愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識進(jìn)化的源泉?！蓖咛卣怯辛恕盀槭裁凑羝馨褖厣w頂起來”的思考，才有了蒸汽時(shí)代的到來；萊特兄弟正是有了“人能否長上翅膀，像鳥兒一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類飛翔于天空的現(xiàn)實(shí)……

那么什么是想象力？所謂想象力就是對積累在腦海中的形象進(jìn)行加工、改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。想象力是人類獨(dú)有的才能，是思維的翅膀。生活中，想象無處不在。如看天上飄過的云彩會覺得像一頭獅子，墻壁上斑駁的痕跡會讓你想起一只蝴蝶…… 兒童的想象力最豐富。孩子天性就會畫畫，他們把畫畫當(dāng)成游戲，繪畫是他們內(nèi)心的流露和和抒發(fā)。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的弊端，忽視了幼兒個(gè)性的表現(xiàn)，使他們失去了最寶貴的童真和稚拙，過早以固定的模式和形象比例去替代幼兒的觀察、思考和想象。使他們失去了對周圍事物的敏感性，對生活中的美無動(dòng)于衷，更不會用自己的繪畫方式進(jìn)行表現(xiàn)，拋棄了自身潛在的創(chuàng)造意識和表現(xiàn)力。而“借形想象”顛覆了傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育形式，著重于培養(yǎng)孩子的想象力，鼓勵(lì)幼兒即興的聯(lián)想和思考，使他們在無形中養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、勇于沖破思維定勢的良好習(xí)慣。

一、借形想象——打開兒童想象之門

自然中“萬物有形”，借助原有形態(tài)加以想象，即可獲得另一種形象，其中的創(chuàng)作過程充分鍛煉了兒童的創(chuàng)想能力。

生活中的各種媒材，如一根樹枝，一塊石頭，一只鞋子等等都可以讓孩子們進(jìn)行想象和創(chuàng)作。這種美術(shù)活動(dòng)貼近幼兒生活，打破了傳統(tǒng)美術(shù)繪畫技法的約束，既培養(yǎng)了孩子的美術(shù)創(chuàng)作興趣，又從不同的角度培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的情趣，發(fā)掘他們的想象力，讓每個(gè)孩子都能夠在美術(shù)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂。

畫紙上的美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒即興的聯(lián)想和思考，使他們在無形中養(yǎng)成敢于創(chuàng)新、勇于沖破思維定勢的良好習(xí)慣。比如：將樹葉灑落在畫紙上，描畫下來，會出現(xiàn)葉子交錯(cuò)后留下的形狀，孩子們從不同角度觀察，對勾畫出的圖形展開想象，象馬、象鹿、象恐龍等…… 再如：玩顏色，將沾滿水粉顏料的抹布，在紙面上自由拖灑、盡情揮舞，畫紙上會留下各種色塊、線條和點(diǎn)子，然后沿著色塊的邊邊勾出輪廓，最后引導(dǎo)孩子觀察這些色和形的特點(diǎn)，聯(lián)想躲在畫紙中的動(dòng)物，再通過繪畫的方式表現(xiàn)出來。又如：利用文字進(jìn)行借形創(chuàng)作，借助甲骨文的外形加以想象填畫，或者對自己的名字借形想象等。

二、借形想象——打開幼兒創(chuàng)造之窗

“借形想象”是以相關(guān)、相對、相似想象為基礎(chǔ)的智慧創(chuàng)意想象美術(shù)活動(dòng)，有機(jī)地整合了藝術(shù)、社會、科學(xué)、語言和生活等方面的內(nèi)容，通過游戲的形式，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和探索，鼓勵(lì)幼兒用獨(dú)特的方式表達(dá)自己的思想、情緒、情感和個(gè)性，讓孩子在愉快的游戲中施展藝術(shù)天分，在嚴(yán)密的思維引領(lǐng)中自由揮灑創(chuàng)意想象。如一把普通的折疊椅，添上兩只大眼睛，扎兩個(gè)小辮兒，就成了可愛的小姑娘；一坨棕褐色的陶泥，拉拉長，扭一扭，再掏幾個(gè)洞，看著像什么動(dòng)物，你就努力把它變成那個(gè)動(dòng)物，像不像不要緊，只要你能說出自己做的是什么……

幼兒作品充滿童心、童趣，真正做到了讓美術(shù)成為孩子的語言！

三、借形想象——贈予幼兒創(chuàng)作的喜悅

輕松愉悅的游戲情景，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。幼兒在輕松愉快的氛圍中大膽畫畫大膽創(chuàng)作，對美術(shù)課越來越感興趣。孩子們在活動(dòng)課中不但可以盡情的發(fā)揮自己，還可以感受到來自畫畫的快樂，感受到創(chuàng)作作品的喜悅，感受到同伴合作的快樂。

給孩子一片想象的天空，讓孩子自由的翱翔吧！給美術(shù)教育一塊肥沃的土壤，讓作品形式各異、精彩紛呈！