王萍

摘要：幼兒園音樂教學活動，內(nèi)容廣泛、形式多樣，要求教師對節(jié)奏節(jié)拍、樂曲性質(zhì)、舞蹈動作等方面有全方位的了解和掌握，需要有較高的個人素養(yǎng)。同時音樂教學形式活潑，幼兒在課堂中表現(xiàn)活躍，容易興奮，要求教師有很強的駕馭能力和隨機應(yīng)變能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；音樂；教學；策略

音樂欣賞是幼兒園音樂教育的一個重要組成部分。開展音樂欣賞活動，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀音樂作品，開闊他們的音樂眼界，豐富他們的音樂經(jīng)驗，培養(yǎng)他們對音樂的喜愛之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂作品的能力。如何培養(yǎng)幼兒感受音樂形象，理解音樂語言，豐富幼兒的審美情趣呢？

一、多媒體技術(shù)與欣賞教學有效整合，使教學豐富而生動

音樂藝術(shù)是以聲音為形象塑造載體，它需要欣賞者具備各方面的知識，在聆聽音樂時自發(fā)地產(chǎn)生一種聯(lián)想。由于幼兒的生活、知識經(jīng)驗有限，所以在幼兒園里，音樂欣賞過程中那些無法捉摸的音樂形象經(jīng)常令老師盡管費盡口舌，小朋友聽起來也如墜入云霧之中。而運用多媒體技術(shù)手段，便可將欣賞時所需要的圖像、聲音、色彩等信息更好地結(jié)合在一起。使幼兒在特定畫面的引導(dǎo)下來欣賞音樂，感受音樂的無窮魅力。如在欣賞《卡門序曲》時，音樂作品中所塑造的威武的斗牛士的形象對孩子們來說，還是比較陌生和遙遠。于是，筆者制作了西班牙馬德里斗牛場的課件，幫助幼兒理解音樂作品的背景，當馬德里斗牛場的畫面一出現(xiàn)時，孩子們都不禁被斗牛場雄偉、奇特的建筑所感染，“哇”的一聲驚嘆起來。而當斗牛士斗牛時的精彩鏡頭合著音樂播放出來時，孩子們更是變得躍躍欲試，不由自主地隨著震撼的音樂跟著影像模仿起來。于是威武的斗牛士的形象在幼兒面前一下子變得清晰、直觀起來，抽象的、難于理解的內(nèi)容變得生動而有趣。

二、 將“道具”與欣賞教學有效結(jié)合，幫助幼兒感受音樂意境

愛玩是每個幼兒的天性，一樣物品在大人手中也許不覺得有趣，但到了孩子們手中，便如同一件寶貝，能生出不少的玩法。采用合適的“道具”幫助幼兒感受音樂，也不失為一種化抽象為直觀的好辦法。于是在欣賞貝多芬的《月光奏鳴曲》第一樂章時，為了讓孩子們感受體驗音樂連綿不斷的、輕柔的、抒情的意境，筆者給每個孩子提供了一條彩帶，鼓勵孩子們自由地盡情地揮舞紗巾，引導(dǎo)他們一邊傾聽音樂，一邊觀察彩帶飄落的形態(tài)。在音樂聲中孩子們創(chuàng)造性的玩著彩帶，有的向上拋，有的旋轉(zhuǎn)甩……玩得不亦樂乎。筆者又加以語言進行引導(dǎo)：“讓我們在月光下翩翩起舞，在月光下跳舞是很美的……”，孩子們揮舞紗巾的動作變得越來越輕柔，與音樂也越來越和諧。看得出孩子們已沉醉在音樂中，他們已體會到音樂中延綿不斷的、輕柔的美。又如在欣賞德立勃的《撥弦》時，筆者事先和孩子們一起利用小紙盒、橡皮筋制作了簡單的“六弦琴”，在欣賞音樂時，孩子們合著音樂興致勃勃地有節(jié)奏地撥動自己的“弦樂器”，享受著音樂帶來的快樂。正是這小小的“道具”，幫助孩子們理解了弦樂器中的撥弦技巧，引發(fā)孩子們對音樂的興趣和無限的遐想，開啟孩子們想象的閘門。

三、將游戲與欣賞教學有效結(jié)合，幫助幼兒認識音樂結(jié)構(gòu)

以游戲的方式開展欣賞活動，能使幼兒的情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)，在輕松，愉快的情緒中自然地掌握音樂知識。在欣賞《單簧管波爾卡》時，筆者和孩子們玩起了捉蝴蝶的游戲：找蝴蝶——捉蝴蝶——找蝴蝶——蝴蝶四處躲藏——找蝴蝶，游戲給孩子們帶來了無比的快樂。在孩子們熟悉了游戲玩法后，筆者用《單簧管波爾卡》的音樂指揮孩子們玩游戲，引導(dǎo)他們仔細聆聽音樂，按照音樂中樂段的轉(zhuǎn)換來玩游戲。音樂伴隨游戲，給孩子們帶來了愉悅的心情，雖反復(fù)聆聽，仍樂此不疲。隨著游戲次數(shù)的不斷累積，孩子們對音樂的回旋曲式結(jié)構(gòu)也就了如指掌。孩子們在游戲中獲得的音樂知識，不再是機械的被動的認知記憶，而是通過自身的實踐探索，在感性和理性兩個層面中獲得提高。

四、將色彩與欣賞教學有效結(jié)合，幫助幼兒感知音樂情緒

音樂與色彩在人的感覺上的聯(lián)系是多方面的，除了音色與顏色之間的聯(lián)系之外，還有曲調(diào)、和聲、節(jié)奏、調(diào)性、音區(qū)等。它們都能使人與各種色彩聯(lián)系起來。在歷史上就曾有人把不同風格的作曲家的作品與色彩聯(lián)系起來，有人說莫扎特的音樂是藍色的，肖邦的音樂是綠色的，瓦格納的音樂則閃爍著不同的色彩。在欣賞活動中，筆者嘗試通過將色彩與音樂對應(yīng)，來幫助幼兒感受音樂的情緒。根據(jù)蒙古民歌改編的管弦樂《森吉德瑪》，具有詩畫一般的氣質(zhì)，由于對同一旋律在速度、力度、配器上做了不同的處理，便表現(xiàn)出了兩種截然不同的情緒。第一段音樂淡雅、柔和綿長；第二段音樂明朗、熱烈。于是在活動中，筆者為幼兒提供了淺藍和紅色兩種色紙，引導(dǎo)幼兒邊聽音樂邊選顏色，在聽音選色的過程中，孩子們選擇了將淺藍來對應(yīng)第一段音樂，將紅色對應(yīng)第二段音樂。顏色的暗示使孩子們很快感受到了樂曲的兩種不同的情緒。

幼兒音樂教育作為全面發(fā)展教育中不可缺少的重要部分，是促進幼兒的認知、情感、意志、個性、社會性等方面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，教師作為藝術(shù)教育活動的主要組織者和操作者，要充分考慮到幼兒的年齡特性，尊重他們對藝術(shù)的純潔感知，有技巧對其審美和生活情趣進行引導(dǎo)、開發(fā)。要充分理解幼兒音樂教育的特點，探索更理想的幼兒音樂教育模式。幼兒音樂教育的完善是一個長期過程，需要各級各種與之相關(guān)人員的通力合作，也需要更多的關(guān)懷和更多的新路子，每種積極的嘗試都是值得鼓勵的。音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響手段實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流必不可少的重要形式。音樂學習為幼兒所喜歡，教師應(yīng)把握好這種優(yōu)勢條件，除知識技能的教學之外，還要善于發(fā)掘教材中的德育資源，對幼兒實施有效教育。